探究提升初中生語文閱讀能力的方法

黃雪華

摘要：在初中語文中包含著多樣的教學內容，閱讀就是其中之一。在中考語文試卷中，考察學生閱讀能力的題型分數占據整張試卷分數的大部分比重。由此可見，閱讀也是重要的教學內容。初中語文教師有必要意識到閱讀的重要性，采用多樣的方式，對學生進行閱讀教學，使學生的學習能力得到增強。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;教學策略

在教育的不斷發展下，初中語文教師的教學任務更重了，教師不僅要對學生教授知識，還應該關注學生的學習情況，注重對學生多方面能力的培養。閱讀能力是學生所需具備的一種基礎性的能力。初中語文教師有必要將培養學生的閱讀能力作為一項重要的工作，探究多樣、科學、創新的教學方法，對學生進行閱讀教學，讓學生的閱讀能力獲得有效地提升，使得學生擁有良好的教學質量。基于此，本文將從多個方面談一談提升初中生語文閱讀能力的方法。

一、趣味教學，增強學生的閱讀興趣

處在初中階段的學生積極學習知識的動力大部分來自于興趣。因此，初中語文教師在對學生進行閱讀教學時，有必要實施趣味教學法，以此增強學生的閱讀興趣，讓學生積極主動的閱讀文章，為學生閱讀能力的提升奠定良好的基礎。

如，在教授《大自然的語言》這篇文章時，教師便可引入信息技術進行教學。在備課階段，教師可以根據教學內容，在網上搜集與之相關的視頻資源，并將這些資源進行合理地整理，放在課件中。在課堂開始時，教師便可利用信息技術展現自己所設計的視頻，視頻以生動的畫面展現了大雁遷徙、螞蟻搬家等多種多樣的自然現象，并介紹了這些自然現象所造成的原因，以及傳遞給人類的信息。學生能夠被視頻所展現的形式所吸引，將自己的注意力集中在視頻上，并產生閱讀的興趣。視頻展現完后，筆者便讓學生進行本篇文章的閱讀，而學生則能夠以積極的姿態進行文章的閱讀。再比如，在教授《孔乙己》這篇文章時，筆者便會實施角色扮演式的教學手法。在課堂上，筆者會仔細地探究這篇文章所涉及的人物角色，明確人物角色數量，在此基礎上，將班級上的學生分成幾個小組。筆者會引導學生在小組內互相進行討論，明確自己所扮演的角色，以角色扮演的方式閱讀并展現本篇文章。對學生來說，這種學習的方式類似他們經常接觸的過家家，因此他們能夠以積極的姿態進行角色扮演。學生通過角色扮演的方式，不僅能夠產生學習本節知識的興趣，還能夠更好地理解本篇文章，深入體會文章中人物的特點，掌握文章所展現的中心思想，提升了學生的閱讀效果。

總之，初中語文教師有必要關注學生的閱讀興趣，采用趣味教學法對學生進行閱讀教學，讓學生因此具備十足的學習興趣，使學生能夠以積極主動的姿態進行文章的閱讀。

二、教授技巧，提高學生的閱讀效率

閱讀是具有一定的技巧的，學生掌握良好的閱讀技巧，能夠取得事半功倍的閱讀效果。因此，初中語文教師有必要注重對學生進行技巧的教授，讓學生因此具有良好的閱讀效率，提升學生的閱讀能力。

筆者在進行閱讀教學時，就十分注重對學生進行閱讀技巧的教授。在學生初步閱讀文章時，筆者主要是讓學生先仔細地觀看文章的大標題以及文章內所涉及的各個小標題，讓學生通過文章的標題猜測文章的寫作角度和大體的寫作內容，從而讓學生能夠在閱讀的過程中，做到心中有數。接著，筆者便會讓學生進行初次的文章閱讀。在本次文章閱讀的過程中，筆者會盡量的讓學生采用泛讀的閱讀方法，使得學生能夠迅速地瀏覽一遍文章，讓學生掌握文章所包含的基礎性內容，鍛煉學生的閱讀速度。在學生進行完文章的初次閱讀后，筆者便會緊接著讓學生再次進行文章的閱讀。在本次文章閱讀的過程中，筆者會引導學生盡量的閱讀的慢一些，讓學生考慮文章所使用的寫作技巧、文章布局方式、文章所表達的思想感情等內容，從而讓學生能夠深入的思考文章。當然，在學生進行閱讀題解答的時候，為了提升學生的解答效率，筆者會引導學生在進行二次文章閱讀前，先仔細地觀察閱讀題中的問題，讓學生帶著問題進行文章的閱讀，以此提升學生的閱讀針對性，讓學生更好地解答問題，提高學生的做題效率和正確率。

總之，初中語文教師有必要意識到閱讀技巧的重要性，采用合理性的方法向學生講授閱讀技巧，讓學生能夠因此提升自身的閱讀效率，保證學生的閱讀效果。

三、開展多樣實踐活動，豐富學生的閱讀量

新課改下，越來越多的教師開始借助實踐活動，對學生進行教學。初中語文教師要想提升學生的閱讀能力，有必要開展多樣的實踐活動，讓學生在實踐活動中閱讀到大量的作品，以此豐富學生的閱讀量，培養學生的語感。

筆者在教學中就會注重實踐活動的開展。如，筆者會開展“閱讀一本書”的實踐活動。在活動中，筆者會挑選一些適合符合學生認知、類型多樣且所展現的價值觀積極向上的書籍，推薦給學生，引導學生從這些書籍中挑選一本，進行閱讀。對學生來說，他們能夠有一定自由性的閱讀想要閱讀的書籍，因此對書籍的閱讀比較感興趣。當然，為了提升學生的書籍閱讀效果，筆者會讓學生邊閱讀邊將自己所閱讀到的比較好的優美語句記錄在筆記本上，也會讓學生仔細地剖析書籍中每個人物角色，并在閱讀完后寫一篇讀后感。筆者則會檢查學生所寫的東西，對學生所寫的東西進行合理性的評價，使得學生因此能夠有效地明確書籍所展現的內容，加深對書籍的理解，提升學生的書籍閱讀效果，讓學生的閱讀能力因此能夠獲得有效地提升。除此之外，筆者也會開展閱讀分享會、書籍知識大賽、閱讀題解答競賽等多種多樣的實踐活動，讓學生能夠在這些實踐活動中積極地進行書籍的閱讀，使學生能夠閱讀到豐富的書籍，讓學生在閱讀中形成良好的語感，使得學生的閱讀能力獲得有效地提升。總之，初中語文教師有必要意識到實踐活動的重要性，借助實踐活動開展閱讀教學，提升學生的閱讀能力。

綜上，初中語文教師有必要承擔起屬于教師的職責，關注教育的新要求，拓展學習內容，擴充學習任務，以培養學生的閱讀能力為目的，展現針對性的閱讀教學，使得學生能夠接受到教學的教學，讓學生的閱讀能力能夠獲得有效地提升，使得學生能夠獲得更好地發展，讓學生更好地面對之后的語文知識的學習、生活和工作。

參考文獻：

[1]顧春淼.中學語文教學中學生閱讀能力培養的誤區及對策研究[J].中華少年，2017（15）.