小學數學應用題教學策略探討

黃學文

摘要：在小學數學中，應用題可謂是占據了半壁江山。應用題的教學也成為了大多數教師的難點。數學教學應該聯系生活實際，鼓勵同學們多思考，多動手才能夠取得良好的成績。本文旨在探討教師在數學應用題教學的過程中如何積極調動同學們學習的主動性，鍛煉同學們勤動手多思考的能力，讓同學們對于應用題有更加明確的解決方法。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

在小學數學中，應用題在考試中占有很大的比例，是數學教學的一個重點內容。大多數的學生沒有辦法很好的掌握應用題的解題思維，如果教師無法向同學們清晰地表達解題的思路，學生就難以理解掌握。因而教師擁有合適高效的應用題教學方式就成為首要探討的問題。

一、學生難以掌握應用題解題的原因

1.語言理解能力差

應用題的展現形式是用文字來描述我們生活中可能出現的一些計算例子，用語言來講述案例，學生要對案例進行分析和理解才能夠解題。有很多的學生在理解題目是就出現了問題，在理解題目因語句的語法或者斷句不同就會導致題目的理解偏差，在此前提下，就沒有辦法保證解題正確。在閱讀題目時，同學們可能因為自己主觀意識上的一些理解偏差從而誤解題目所要表達的意思。

例如：當學生遇見以下的題目的時候就容易理解錯誤，而導致答案也錯誤。如“小紅讀了10本書，小蘭讀的書比小紅多1/4”與“小紅讀了10本書，小蘭讀的書是小紅的1/4”這兩個題目的文字相近，但結果卻完全不同。

2.邏輯思維差

數學學習中邏輯思維具有很大的作用，在應用題的解決中的地位更加重要。如果不能夠分析好題目中所給的條件，沒有邏輯思維對于解題來說是一個問題，在應用題的解題中，解題思維和解題步驟是解題的關鍵。

3.計算能力差

在應用題的解題過程中，也有很多的同學解題思路清晰，但在過程計算上出現錯誤。因為應用題講究的是邏輯性，只要有其中的一步錯，后面的計算結果也是錯誤，所以就算之前的計算過程即使是正確的也沒有辦法拿下整個應用題的分數。

4.書寫潦草

解題的過程中也存在著同學們因為字跡潦草，導致自己在解題的過程中看錯其中的數字或者關鍵的步驟，結果也只是徒勞無功。

二、情境教學，把應用題放在特地的情境中教學

對于小學生來說，他們沒有嚴謹的邏輯思維和想象力，教師要學會在題目的背景下給同學們創造一個生活中可能會出現的場景，給同學們想象和思考的空間，培養其發散性思維能力。

例如：在學習《加減法》這一節課的時候，老師可以以生活中經常會出現的場景出題：小紅和小白兩人一起去買鉛筆，他們一共買了十支筆，請問他們兩個人各買了幾支筆？對于這個問題就有九種不同的答案。在這樣的問題當中，同學們就會自然而然地把題目中的人物與現實生活中的人物來進行替換，多方面思考問題，更好地解決問題。

三、聯系生活，引起學生的興趣

要讓學生學好哪一門科目，就要讓學生對這門科目感興趣。對于小學生而言，要讓其對于數學應用感興趣，就要從生活出發，讓他感受到其實應用題與生活息息相關，這樣學習應用題也就更加輕松。應用題實際上就是講數學應用到實際生活之中，讓生活更加簡便。

四、豐富學生解題思維，鍛煉邏輯能力

1.打破原有的思維模式

對于小學生來說，他們在面對應用題時常常只能夠普遍的方法進行解題，將原有的問題變得更加復雜。要讓同學們打破原有的思維模式，需要教師在具體的題目中慢慢地引導同學們用不同的方法進行計算。

例如：在學習《長方體的體積》這一節課的時候，教師可以自己設置題目，如“小明要將一個水缸里打滿水，原本如果用底面積為9平方分米，高為2分米的長方體水桶打水需要打6次。但是現在小明只能找到底面積為6平方分米，高為4分米的長方體水桶，現在小明至少需要打幾次水才能將水缸填滿呢？”在這道應用題中，一般學生都會用之前的思維方式來解題，在這樣的情況下，教師就要引導學生用簡便的計算方程來簡化這道題的解題。這道題的解題方法有兩種，一是9×2×6÷（4×3），二是6×（9×2÷4÷3）。同一道題有不同的解題方式，需要老師一步一步地引導學生找到最簡便的方式。

2.讓學生對于數量關系有一定的敏感性

在數學的應用題里，出現最多的就是數字，各種類型的數字。教師要讓學生對于數字有一定的敏感性，在解決問題時的效率也就越高，對于題目的理解也就越深刻。

例如：在學習《分數除法（三）》這一節課的時候，教師可以設置題目“小白的奶奶在鍋里煮湯圓。鍋里面有30顆黑芝麻餡的湯圓，黑芝麻餡的湯圓是花生餡的湯圓的1/3，請問鍋里共有幾顆湯圓？”在這道題目中，教師要引導同學們意識到鍋里就只有黑芝麻餡和花生餡的兩種口味的湯圓，并且黑芝麻餡的湯圓是花生餡的湯圓的1/3，在這樣的引導之下，同學們就可以清楚地掌握兩種口味的湯圓的數量關系，讓解題思路也隨之變得清晰。

總而言之，應用題在數學中占有很大的比例，教師需要針對同學們花費更多的時間在這個題型中。教師應該因材施教，注重結合實際生活，設置讓同學們容易接受的教學情境，讓應用題的教學更加生動有趣。還要激發同學們的思維想象能力，在教學中注重同學們思維的發展及創造性，提高教學質量。

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