試論初中語文寫作教學的有效開展策略

侯海龍

摘要：寫作是初中語文教學的重要組成部分，也直接影響著學生的語文綜合素養。但是當前很多學生在寫作學習方面存在著困難。如果教師能夠采用科學、有效的教學方法，就能夠帶動學生語文綜合能力的提升。本文將基于一定的教學實踐，從“通過制定寫作計劃，循序漸進提升”“進行寫作思維訓練，梳理寫作思路”“注重作文的批改，改進作文的不足”三方面出發，探索如何在初中語文寫作教學中有效實現學生寫作能力的提升。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;計劃;批改

在初中階段，學生的思維方式和語文知識積累以及眼界等都得到了一定的提升，所以說初中是提高學生語文綜合素養的關鍵時期。在考察學生綜合素養的時候，寫作是其中重要的一方面，能夠很好地體現學生的語文思維水平和書面表達能力。因此，初中語文教師應通過多樣化的教學方法以及教學資源，讓學生能夠進行良好的寫作，能夠正確又有文采地表達自己的想法，促進學生寫作能力的提升。

一、通過制定寫作計劃，循序漸進提升

實際上，在寫作教學中可以發現許多學生會感到非常焦慮，他們認為自己很難達到更高的寫作水平，并且不知道如何提高自己的寫作能力，而且還有很多學生一直都處于不知道寫什么和怎么寫的狀態。為此，初中語文教師可以幫助學生制定循序漸進的寫作學習計劃，使他們可以根據既定目標逐步提高寫作水平，減輕他們的心理壓力，從而使寫作教學達到因材施教的效果。

例如，在進行寫作教學時，教師先根據學生的作文大致了解學生的寫作能力。之后，為了使學生找到適合自己的學習方法并制定與他們的認知能力相匹配的寫作學習計劃，教師幫助學生制定短期、中期和長期計劃，以便學生逐步改進。對于寫作能力較差的學生，教師幫助他們設計了“三個階段的改進計劃”：第一階段，學生應在日常學習中深入學習課文，掌握基礎知識，并嘗試模仿課文進行一定的寫作;在第二階段，學生應嘗試獨立寫作，以便可以顯示在第一階段學到的內容;在第三階段，學生可以嘗試在寫作中添加自己的想法和風格，以使自己的語言應用更加輕松。這樣通過一步步的計劃，學生成功地找到了學習寫作的方法，并提高了寫作技巧。

二、進行寫作思維訓練，梳理寫作思路

在寫作教學中經常遇到的一個問題就是許多學生在寫作時表示自己不知道該寫些什么，總覺得自己無法寫作，從而影響了學生的語文寫作效果。這是因為學生的寫作思維存在不足，不能將自己看到的、聽到的、觀察到的以及學習到的東西通過自己的加工表達出來。因此，教師可以鍛煉學生的思維方式，加強他們的寫作思維。教師可以指導學生使用思維導圖，使學生整理自己的寫作思路，以便他們可以流暢地表達自己想要表達的內容。

例如，在關于“幸福”主題的作文練習中，“幸福”可以被確定為思維導圖的中心詞。在一級分支結構的建立中，可以是一件快樂的事，也可以是一件動人的事，一個讓人感動的時刻，等等。在此基礎上，應進一步挖掘腦海中的寫作材料。如果在第一級分支中設置了“母親”這一關鍵詞，則有必要考慮一下與母親有關的哪些事情會使自己感到高興、感動，如母親的鼓勵、一頓飯等。通過這樣的梳理，學生對材料的選擇通常更為合理。在繪制思維導圖之前，教師應為學生提供足夠的時間并營造良好的氛圍，以充分放松他們的大腦。然后讓學生充分發揮他們的想象力，將那些看似“愚蠢”、“荒謬”的想法放入思維導圖，最后來豐富自己的作文，促進作文的創新。

三、注重作文的批改，改進作文的不足

在傳統的寫作教學中，學生通常只能通過教師的評語來評估他們自己的寫作能力，但是很少有學生去按照教師指出來的問題去重新修改自己的作文。而且在寫作完成之后，大部分學生不會就作文進行一定的交流。如果不與同學交流，學生就無法理解他們的實際寫作情況。為此教師可以讓學生互相交換作文，以進行糾正，發現其他學生在寫作教學中的優勢，并彌補自己的缺點，從而在彼此學習的過程中提高寫作能力。同時，教師也要注意讓學生反復修改自己的作文，加強他們改作文的意識。

例如，教師經常要求學生重復提交自己的作文，即在教師指出問題后修改再上交，這一過程適當地重復，以求學生在一步步的修改中認識到自己的不足。同時，教師還要求學生互相評改作文，以便學生能夠發現彼此作文的優缺點。在與其他學生互相評改時，一些學生發現，同學的作文筆跡非常整齊，整個構圖頁面非常漂亮，讓人看上去很悅目;一些學生發現當其他同學寫作時，他們不僅僅是運用簡單的造句、詞匯，許多高級的詞匯和復雜的句子也被用來提高整體作文的水平;一些學生發現，其他學生在撰寫作文時思路非常清晰，使整個作文結構非常嚴謹順暢。通過互相評改，學生可以在不斷交流中吸收他人的優勢，改善缺點，促進個人寫作技能的提高和發展。

總之，寫作已成為學生語文綜合能力的最重要體現之一。在初中語文寫作教學實踐中，教師應注意制定有效的教學策略，幫助學生做好寫作能力提高的計劃，同時注意鍛煉學生的寫作思維，幫助學生梳理寫作思路。此外，教師還要特別注意作文的批改工作，以有效促使學生寫作水平得以提升。

參考文獻：

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