小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略研究

趙燕

摘要：小學語文學習，是學生接受語文知識學習的重要階段，也是為學生以后學習打基礎的關鍵期。閱讀學習在語文教學中，又占有很大份額。為實現小學生提高學生的閱讀能力的目的，教師必須創新教學方式， 教師要幫助學生學習閱讀的基本知識與技巧。本文對小學語文教學中引用拓展閱讀這一教學模式進行探究。

關鍵詞：小學;語文教學;拓展閱讀模式

一、培養學生閱讀的興趣

在小學語文閱讀教學過程中，注重培養學生的學習興趣，是新課改的基本要求。圍繞這一要求，教師將拓展閱讀模式引入教學當中，符合小學生好奇心強、探索欲強的特點。小學階段正處于學生身心發展的初級階段，各方面的習慣和思維都在處在逐漸建立階段。教師要充分理解和尊重小學生的發展特點，滿足其強烈的求索心理，在小學語文閱讀教學中，側重養成其學習的興趣。那么，如何實現高效的拓展閱讀教學？讓學生真正的參與到課堂教學活動中來，這是當前小學語文教師需要重點考慮的問題。首先，教師要改變傳統單一閱讀的教學模式，實現閱讀多樣化、多元化，從而吸引學生的注意力。將聽、說、讀、寫有機融合起來，教師可以從網絡上搜集素材，在課堂上展現給學生聽，從素材的語速、語調和朗讀情感中，體會作者所要表達的思想感情。然后教師鼓勵學生積極發言，大膽的說出文章的主題思想。然后再隨機選擇一名學生進行朗誦閱讀，從而獲得更深層的體驗感受。最后，組織學生探討分析文章中的寫作手法等，從中學習作者所運用的寫作技巧，并進行自主掌握。在進行讀這一環節時，把讀分為略讀和精讀，通過略讀和精讀的方式，讓學生擁有不同的閱讀體驗，來調動學生閱讀的積極性，幫助學生建立閱讀的自信心。

二、培養學生積累的習慣

在小學語文學習階段，培養其養成良好的語文積累的習慣，會幫助學生真正地獲得學以致用的能力。良好習慣的養成，也將成為小學生一生受用的學習方式。教師要在語文課堂教學中，注重這種習慣的養成，不僅對學生獲取知識，提高認識水平具有影響意義，而且對于學生的身心健康成長也有很重要的作用，良好的語文積累習慣，要結合語文課本的基礎知識進行運用，并且將知識延伸到課外進行實踐。那么如何提升閱讀綜合水平呢？這就需要學生一邊閱讀，一邊思考，將閱讀所得到的知識積累起來，再將其運用語文學習中去。首先，在閱讀時，同學們可以通過記筆記的形式，把好詞語、句子、抄錄下來，形成自身獨有的積累素材。其次，在平時的閱讀時，無論是課內閱讀還是課外閱讀，在閱讀文章過后，都及時寫下讀后感，總結文章所表達的思想感情，體會作者的寫作背景和寫作手法，通過作者的感染力增強自身的閱讀體會。最后，在平時的拓展閱讀時，遇到不懂的、不會的知識點，要及時請教教師，或者用自己的方法找到答案，不要把問題積壓，形成不良的學習習慣。

例如：人教版五年級語文課文《狼牙山五壯士》一文時，同學們發揮自主的思維，通過閱讀文章，眼前仿佛呈現出這樣一幅畫面：五位壯士屹立在狼牙山頂，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭看著還在向前逼近的敵人，臉上露出勝利的喜悅。隨著班長馬寶玉說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一般，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。隨后，同學們的耳邊仿佛聽到：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”的口號。

通過這樣的優秀文章的閱讀，不僅讓同學們的情緒亢奮，同時也深深的體會到了中國人民的不謂強權、敢于犧牲的革命精神。通過文章的中心思想和文章的情感脈絡，對小學生的人生觀、價值觀也有了深刻的影響。

三、教師發揮指導作用

落實語文拓展閱讀教學的目的，是為了幫助學生提高語文的綜合素養。在開展拓展閱讀教學的過程中，教師要充分發揮其指導性作用，要引導學生掌握閱讀技巧、學會記憶、建立閱讀邏輯思維，從根本上幫助學生提高閱讀能力，提升閱讀質量。與此同時，語文老師要不斷創新教學方法，打破傳統常規的教學模式，創設新形式的課堂教學結構，嘗試采用不同的教學方法，引導小學生大膽展現自主的思維和想象能力。幫助同學在閱讀過后，自主歸納、總結相關知識。并結合知識點，對小學生的學習情況進行測試檢查，加強閱讀的手腦并用的能力。最后，小學語文老師還要聯系實際，為學生有效創設閱讀情境，并運用幽默風趣的課堂語言，創造良好的課堂閱讀氛圍，促進學生閱讀能力的培養目的。

結束語：

語文的知識點來源于生活，應用于生活，拓展閱讀模式的成功推行，不僅可以幫助教師創新教學方法，還可以提升小學生的閱讀素材、詞匯、情感等方面積累，良好的閱讀會影響小學生的一生。通過拓展閱讀模式應用于小學生閱讀教學中，不僅可以增強小學生閱讀的興趣，也幫助小學生養成良好的閱讀習慣，拓展其閱讀視野，陶冶小學生的情操，使其閱讀綜合素養得到升華。

參考文獻：

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