探析加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的有效策略

羅宇亮

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，社會(huì)也提高了對(duì)教育的重視程度，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理如何才能跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，已經(jīng)逐漸成為了農(nóng)村小學(xué)學(xué)校需要思考的問(wèn)題。教學(xué)管理是學(xué)校工作的重要組成部分，它是學(xué)校教育的衍生物，并且它還和學(xué)生的發(fā)展有著非常密切的關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)校必須要將教學(xué)管理水平的提升重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教學(xué)管理;有效措施

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的要求也逐漸增多了，和城市相比，農(nóng)村教育較為落后，因此更需要引起人們的關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)的教育管理在學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)還是影響教師教學(xué)水平的重要因素。基于此，本文以現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，并提出了相關(guān)的優(yōu)化策略，以期可以提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平。

1.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1形式主義嚴(yán)重

一直以來(lái)，教師都是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其教學(xué)手段和教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。現(xiàn)階段，很多農(nóng)村小學(xué)教師都沒(méi)有將備課環(huán)節(jié)重視起來(lái)，甚至延用已有教案現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)，這在很大程度上降低了教學(xué)的創(chuàng)新性，并且對(duì)教學(xué)資源能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)也同樣有著非常不利的影響。除此之外，“灌輸式”教學(xué)法依舊還是農(nóng)村教師最主要的教學(xué)手段，此種教學(xué)手段的機(jī)械化較為嚴(yán)重，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)水平的提高還產(chǎn)生了負(fù)面的影響[1]。

1.2基礎(chǔ)設(shè)施不夠先進(jìn)

和城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件是非常有限的，因此導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也不夠先進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也相對(duì)較差。首先，從教室內(nèi)部的建設(shè)方面來(lái)說(shuō)，雖然多媒體設(shè)備已經(jīng)存在于小學(xué)課堂教學(xué)中，但是其設(shè)備的健全程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣在很大程度上限制了教學(xué)的先進(jìn)性，致使農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)跟不上信息時(shí)代的發(fā)展步伐;其次，農(nóng)村小學(xué)還存在著體育、音樂(lè)、美術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問(wèn)題，并且很多農(nóng)村小學(xué)的任課教師也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教學(xué)方面的培訓(xùn)，因此致使他們的專業(yè)能力不強(qiáng)，這對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有非常不利的影響。總而言之，農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不健全將會(huì)限制學(xué)校教學(xué)管理工作的發(fā)展。

1.3考核評(píng)價(jià)體系不夠先進(jìn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在了第一位，班級(jí)的綜合成績(jī)高，就表示任課教師的教學(xué)能力高，學(xué)校的教育氛圍、教育效果好。但是隨著新課改的不斷推進(jìn)，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不再是教師唯一的教學(xué)目標(biāo)了，新課改要求教師培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，但是由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠先進(jìn)，因此限制了教師教學(xué)水平的提升，同時(shí)此種教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)校教學(xué)管理水平的提高也具有非常不利的影響，最終束縛了學(xué)生的發(fā)展腳步[2]。

2.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的有效途徑

2.1將“以人為本”的原則貫徹到底

當(dāng)下，為了提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)從提升管理模式的人性化程度方面入手，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)將“以人為本”的原則貫徹到底，“以人為本”既是一種行之有效的教學(xué)手段，更是解決教學(xué)問(wèn)題的有效途徑。貫徹以人為本原則的關(guān)鍵就是學(xué)校將人本思想滲透到實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中去，最終為既定教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，小學(xué)學(xué)校需要做的就是盡可能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，致力于教師創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)還要使用同一種態(tài)度對(duì)待學(xué)校中的所有學(xué)生。在教師的管理方面，學(xué)校要尊重教師的教學(xué)理念，并以教學(xué)管理為主題，和他們進(jìn)行探討，傾聽(tīng)他們?cè)诠ぷ饕约皩W(xué)習(xí)方面的煩惱，以此使教師更加輕松、愉快的進(jìn)行工作。在學(xué)生的管理方面，學(xué)校也應(yīng)將“以人為本”的原則貫徹到底，將精力和時(shí)間放在對(duì)他們創(chuàng)造性的提升上面，同時(shí)還要從各個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.2致力于農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善

首先，就政策方面來(lái)講，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，使農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的完善不再是空想;其次，就資金方面來(lái)說(shuō)，國(guó)家應(yīng)給農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)足夠的資金支持，使農(nóng)村小學(xué)的科技設(shè)施、體育設(shè)施、音樂(lè)設(shè)施等變得更加健全;最后，國(guó)家應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的舉措使政策和資金更好的服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)，最終為農(nóng)村小學(xué)教育管理水平的提升提供保障[3]。

2.3立足于實(shí)際情況，制定科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更改，但是小學(xué)教學(xué)管理者可以以教學(xué)實(shí)際情況為切入點(diǎn)，制定科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)將新課改的要求作為核心，同時(shí)結(jié)合教師的性格特點(diǎn)，制定可以激發(fā)教師教學(xué)熱情、端正教師行為的評(píng)價(jià)體系，以此彰顯教師的教學(xué)風(fēng)貌，提高課堂教學(xué)效率，最終為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供保障。

2.4致力于提高教學(xué)管理制度的規(guī)范性

“不作為”現(xiàn)象在教師的教學(xué)過(guò)程中頻頻出現(xiàn)，基于此，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校應(yīng)從管理制度規(guī)范性的提升方面入手，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，對(duì)于表現(xiàn)好的教師學(xué)校應(yīng)給予其口頭以及物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于工作態(tài)度不端正、教學(xué)水平較低的教師，學(xué)校也應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄问蛊湔J(rèn)識(shí)到自身的不足，例如：學(xué)校可以降低教學(xué)水平較低的教師的年度獎(jiǎng)金。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，促使農(nóng)村小學(xué)不斷發(fā)展的關(guān)鍵就是提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理水平。一方面，國(guó)家應(yīng)給農(nóng)村小學(xué)相應(yīng)的政策以及資金方面的支持，以此為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理水平的提升提供助力;另一方面，學(xué)校應(yīng)致力于完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上學(xué)校還應(yīng)要求教師不斷更新教學(xué)理念。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理水平才會(huì)隨著時(shí)間推移而不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李向鵬. 農(nóng)村小學(xué)管理中的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 考試周刊， 2019（7）：21-21.

[3]蘇衛(wèi)華. 淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（17）：105-105.