互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路探討

岳新友

摘要：隨著我國素質(zhì)教育理念的深入，應(yīng)試教育中的弊端逐步顯露出來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式很難滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。因此，需要教師不斷突破現(xiàn)有的教育方式，改善傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，以創(chuàng)新改革的方式實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育。本文將系統(tǒng)的分析互動式教育在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，并將其在教學(xué)上存在的問題提出有效的解決對策，為后續(xù)教育者提供參考建議。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)，對高中教學(xué)教育提出更多的需求，不但要加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的理解度，還要增強(qiáng)師生間的互動性，更提倡以學(xué)生為主體的新興教育模式，互動教學(xué)方式則與新課改的要求不謀而合，不但能突出以學(xué)生為主體的地位，還能極大的發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生通過這種教育模式的訓(xùn)練主動投入到學(xué)習(xí)的境界中，更有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)狀

（一）對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不明確

在新課改頒布后，對學(xué)生的教育內(nèi)容提出了新的教育改革方向，然后在這種改革方向的背后，仍有很多教師依舊依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，去應(yīng)對新的教學(xué)內(nèi)容，這樣會適得其反，學(xué)生在舊的教學(xué)內(nèi)容中，不能完全掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而課后的預(yù)習(xí)與鞏固更增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不能有效完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣繁冗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能忍充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識欲望，更不能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（二）教學(xué)思維缺乏創(chuàng)新

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式就是被動聽從教師的講解，學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，只知其一不知其二，缺乏對知識內(nèi)容本質(zhì)的探討過程，更沒有去深入挖掘?yàn)槭裁磿贸鲞@樣或那樣的結(jié)果。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，缺乏系統(tǒng)的歸納與思考，教師在教學(xué)過程中，更沒有將創(chuàng)造性思維的方法提出來，讓學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容作出系統(tǒng)的規(guī)劃，認(rèn)真的思考，學(xué)生一味的被動的學(xué)習(xí)，沒有去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，對自身的思維能力完全沒有提升。

（三）學(xué)生被動接受教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常會忽略學(xué)生與教學(xué)模式間的匹配程度，教師喜歡用自身的教學(xué)模式強(qiáng)加在學(xué)生身上，不能充分考慮學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)與性格喜好，這樣被動的學(xué)習(xí)方式只會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度[2]。單純的被動聽講及課后的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生只能依葫蘆畫瓢去解答類型相似的習(xí)題，若在題目中提升一點(diǎn)難度，學(xué)生就不會解答了，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會越來越差，不能充分形成自身的解題思維與技巧，更沒有找到適用于自身的學(xué)習(xí)方法，缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)模式。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)的重要性

高中課堂時(shí)間有限，教師在有限的時(shí)間將概念、公式、解題法等等內(nèi)容教授給學(xué)生，難度非常大。互動教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以幫助教師緩解教學(xué)壓力，以師生、生生溝通的方式，尊重學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)自主性，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。通過互動教學(xué)模式的開展，使學(xué)生輕松擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，以更輕松的愉快的方式提升學(xué)習(xí)的勁頭，從而建立對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的欲望[3]。

三、互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路

在互動數(shù)學(xué)教育過程中，教師可以通過與學(xué)生間的有效互動，幫助學(xué)生緩解課堂壓力，使學(xué)生在課堂之上不用表現(xiàn)的那么拘謹(jǐn)，通過互動教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，調(diào)動學(xué)生都能自主的參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育之中[4]。

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容，以互動的方式突出教學(xué)重難點(diǎn)

一節(jié)課只有45分鐘，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)一并傳授給學(xué)生，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)鉚足精神，聽從教師的講解更吸收所有課堂內(nèi)容。這對于學(xué)生而言是痛苦的，所以，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，分析教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識，從而導(dǎo)入一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生對該內(nèi)容建立分析及探索的精神。

例如：在學(xué)習(xí)“對數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解對數(shù)的概念，從而理解對數(shù)，掌握對數(shù)性質(zhì)。在此過程中，教師可以利用互動教學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的積極自主探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例出發(fā)，從而建立對對數(shù)的認(rèn)知?？梢詥栆浴肚f子 天下篇》中的名句，一尺之棰，日取其半，萬世不竭為題，向?qū)W生發(fā)問，取5次，還有多長？取多少次，還有0.125尺？第一個(gè)問題并不難，因?yàn)檫@是指數(shù)函數(shù)的知識內(nèi)容。而第二個(gè)問題才是重點(diǎn)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動，相互探討，列出數(shù)學(xué)方程，（）x=0.125，基于這樣的方式，幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)對數(shù)內(nèi)容的探究，啟發(fā)學(xué)生思維，更好的輔助學(xué)生分析數(shù)學(xué)內(nèi)容，不但可以擴(kuò)展學(xué)生思維，還能便于學(xué)生更加了解對數(shù)的應(yīng)用，將問題看做一個(gè)提示，通過分析，，快破數(shù)學(xué)題目，從而提升解題思維。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常學(xué)習(xí)辦法為教師對典型內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師的講解，根據(jù)教師做題的步驟，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)[5]。這種方法很難測評到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，無法評定學(xué)生對于知識的掌握情況。所以，需要教師靈活運(yùn)用互動的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂間的互動頻率，從而強(qiáng)化學(xué)生課堂的參與感。同時(shí)，還可以運(yùn)用其他教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的主觀意識，如：多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等，讓學(xué)生通過不同的教學(xué)方式將抽象的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约荷钪谐Ｒ姷膬?nèi)容，從而建立形象的案例，更加了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

如：2018年高考數(shù)學(xué) 全理科卷第12題，已知正方體的棱長為1，每條棱長所在直線與平面α所成的角都相等，則α截此正方體所得截面面積的最大值為：______

A、???B、?C、??D、

這道題就可以將問題轉(zhuǎn)化為簡單的交并集理論去破解習(xí)題，BCD交集均為，CD交集為，所以選D。

教師完全可以利用互動教育法，讓學(xué)生對于抽象的內(nèi)容以畫圖的方式表示，運(yùn)用圓、方等形狀加以表示，通過學(xué)生畫圖的方式，強(qiáng)化師生間的交流及接觸，教師可以針對學(xué)生當(dāng)前的畫圖的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，了解學(xué)生的問題所在，從而幫助他們理清解題思路，使其建立對數(shù)學(xué)更加清楚的認(rèn)知，有效提升解題思路。

（三）建立平等互信的師生關(guān)系。在教育教學(xué)中，教師要利用互動教學(xué)的方法，建立與學(xué)生溝通的平臺，給予學(xué)生更多的幫助與鼓勵(lì)，而不是依靠自身的權(quán)威，讓學(xué)生被動聽從教師的指導(dǎo)。而是依靠自身的魅力讓學(xué)生自動的建立對教師的好感，從而建立師生間的平等的關(guān)系，以教師的魅力感染學(xué)生，更好的推動教育工作，所以說，師生間的健康關(guān)系也是促進(jìn)互動教學(xué)開展的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

互動教學(xué)的出現(xiàn)推動我國教育的改革與發(fā)展，也大幅度提升了課堂教學(xué)效率。通過對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更在實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面提升師生間的互動友好關(guān)系，發(fā)揮出互動教學(xué)的優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜重山.淺探高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020 （06）：24

[2]張林敏.高中數(shù)學(xué)互動式課堂教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（33）：54

[3]高杲.解析互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（33）：122

[4]呼艷妮.互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（22）：36

[5]居家山.互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017（15）：75