淺談小學生良好數學學習習慣的培養

摘要：一個人的行為在很大程度上是受思想影響的，而長期的行為就會變成習慣，習慣對一個人的命運也很重要，所以我們可以看出習慣的重要性，因此作為教師應該從小教學生養成良好的習慣。目前，小學生在學習數學的過程中，往往存在著一些不良的習慣，比如有的學生寫得不工整，經常忘記數字和符號，或者把小數點點錯;有的學生很粗心，做完題后不檢查。因此，教師要對學生進行數學學習習慣的培養。

關鍵詞：小學數學;學會預習;課前準備;寫糾錯本;舉手發言

良好的學習習慣是一切的開始，小學是學生養成良好習慣的關鍵時期。從小養成良好的學習習慣，不僅對提高學生的學習成績具有特殊的意義，而且對學生今后的學習和工作有著深遠的影響。在教學中，培養學生養成良好的習慣比學習新知識更重要，良好的學習習慣是一切的開始。只有幫助學生養成良好的學習習慣，他們才能學好數學。接下來筆者將從學會預習、課前準備、寫糾錯本、舉手發言四個方面進行詳細闡述。

一、學會預習——提高學生課堂的學習質量

簡單地說，預習是學生在學習一門新課程之前的自我學習。在教師正式講解新課之前，學生首先自主學習要學的內容，對要學的知識有一個大致的了解，為正式上課做準備。課前預習能有效提高學生課堂上的聽講水平。通過課前預習，可以調動學生在數學課上的積極性，提高課堂的聽講效率，而且對數學知識有了初步的了解后，學生就會對教材上難懂的知識點有了針對性和目的性。

例如，以學習《時、分、秒》這一課為例，這一課主要是幫助學生掌握對于時間的認知，了解鐘表，并且根據鐘表能正確的讀出和寫出準確的時間，通過這一課的學習還能培養學生認真觀察的能力。在學習這一課之前，我會布置課前預習的作業，給學生們發一張預習小卷，讓學生結合教材上的內容進行答題，這樣做的目的是讓學生對于時間有一個大概的認知，在預習的過程中學生有什么不懂的地方還可以問一問家長，還能有效地促進親子關系。根據預習小卷上的小題可以幫助學生鞏固對于秒、分、時的認識。這樣學生在養成良好預習習慣的同時，還可以提高學生的學習質量。

二、課前準備——培養學生良好的準備習慣

所謂的課前準備，就是教師根據新授課的內容，讓學生準備相關的教學工具，而學生要做的是為第二天的課堂準備必備的學習用品，如：課本、文具盒、習題冊、作業本、草稿本等等。學生在正式上課之前，應該調整好自己的學習狀態，上課鈴一響，就要將自己的思緒拉到課堂中來，而教師也要觀察學生的狀態，督促學生做好上課準備。

例如，以學習《長方形和正方形》這一課為例，在上這節課之前，我會讓學生提前準備好相關的教學工具，然后在正式上課之前，我會檢查學生的準備情況以及是否準備好了輔助教學的工具，然后再正式進行教學。通過檢查，可以培養學生的課前準備習慣，讓學生時時刻刻的都集中在即將學習的新知識中，從而提高數學課堂的教學效率。

三、寫糾錯本——幫助學生了解知識點漏洞

所謂的“糾錯本”就是要求學生準備一個更厚的本子，把平時作業和考試中出現的典型錯誤復制或“剪”掉，然后“粘貼”、整理本子上的修改內容。它有很多優點，它是學生積累學習經驗和學習材料的寶庫，也是教師改進教學、探索規律、檢驗學生學習的重要依據，這也是提高考試質量的有效措施。其實，糾錯本不僅可以包含錯誤的問題，學生還可以把在學習過程中遇到的一些問題寫進糾錯本里，然后向教師提問。

例如，以學習《測量》這一課為例，這一課主要是學習長度單位的運用，因為學生對在日常生活中出現物體的長度認識的不夠全面，所以在這一課學習時錯誤率很高。學生在做這一課的糾錯本時，可以告訴學生學會聯想糾錯法，如：一根圓珠筆長15cm，通過圓珠筆可以聯想到文具盒的長度，學生可以測量下文具盒的長度，這樣在日后的做題中對于相似問題就不會再出現錯誤了。糾錯本的出現可以幫助學生知道自己知識點薄弱的部分，從而可以鞏固和加強知識點不足的部分。

四、舉手發言——鼓勵學生表達自己的觀點

學生舉手是學習過程中最常見的行為，目的是表達他們對一些問題的看法，它也是教師進行教學反饋的手段之一。對于學生來說，舉手不僅僅是為了回答問題，也是提醒自己集中注意力的最快速、最有效的方法之一。教師應創造更多展示學生的機會，調動學生的積極性，鼓勵學生主動舉手，通過舉手建立學生的信心。教師應注意鼓勵舉手的行為，在回答問題時不應過多判斷學生的對錯，對于膽小的學生，無論回答的對錯，都應給予充分的肯定。

例如，以學習《年、月、日》這一課為例，在進行這一課的教學時，我會利用課下的時間準備一張日歷，然后在正式上課時進行提問，如：“你們知道一個星期有幾天嗎？知道的同學請舉手，回答我這個問題。”這個時候學生們就會踴躍的舉手，然后我將繼續根據本課的教材內容提出幾個問題，讓學生舉手回答。通過這樣的教學方式，不僅可以增加學生的生活常識，還能達到鼓勵學生積極發言的效果，從而建立學生的自信心。

由于三年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師進行正確的指導，訓練效果就會非常好，可以使一個良好的學習習慣加速形成，并使一個良好的學習習慣根深蒂固。良好的數學學習習慣不可能是一蹴而就的，必須依靠教師的持之以恒才能培養學生正確的數學學習習慣。學生一旦養成良好的學習習慣，就能形成具有自身學習特點的學習模式，促進學生整體數學素養的不斷提高，受益終生。

參考文獻：

[1]馬榮福.在小學數學教學中如何培養學生學習習慣[J].科學大眾（科學教育），2014（08）：79.

[2]葉俊華.小學數學良好學習習慣的培養[J].科技創新導報，2014，11（10）：232.

東莞市南城陽光第二小學 陳麗美