信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用策略

摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息化產(chǎn)品不斷地進入到了我們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中。信息化的教學(xué)手段逐漸被小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)普遍接受。對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來講，運用信息化的技術(shù)改變傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化教學(xué)方法，加強初中數(shù)學(xué)課堂中的趣味性。初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力發(fā)展起到促進的作用。利用信息化的技術(shù)，可以將理論知識形象化地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生進行理解和記憶。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言：對于我國目前的科學(xué)技術(shù)水平來說，越來越多的高科技的信息技術(shù)產(chǎn)品進入到了我們的日常生活 ，教育行業(yè)也開始運用起了信息技術(shù)手段進行輔助教學(xué)。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)的運用可以利用多媒體等形式對學(xué)生進行視覺和聽覺上的刺激，幫助老師進行教學(xué)，激活學(xué)生大腦，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下還可以對老師的教學(xué)水平提升有著促進作用。

一、目前信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

對于信息技術(shù)的教學(xué)模式，近些年來，各個學(xué)校都進行了教學(xué)模式的實驗和教學(xué)模式的改變。有一些學(xué)校取得了很好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但一些學(xué)校僅僅只是“追潮流”，對于信息技術(shù)教學(xué)沒有進行探索，不能結(jié)合自身學(xué)校的特點，進行有特色的信息技術(shù)化數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅僅影響學(xué)校的綜合實力，對國家專業(yè)知識人才的培養(yǎng)達不到預(yù)期的效果。在這之中存在著諸多的問題，老師自身方面存在著問題，學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)的定位也是十分地不明確。

1、老師對于信息技術(shù)的運用手段還不是很成熟

在進行信息技術(shù)的教學(xué)模式時，老師應(yīng)用信息技術(shù)的水平參差不齊。對于一些數(shù)學(xué)課程，是必須要進行課件的制作的，但老師們的能力不同，對于制作課件的水平有所不同，這些就會導(dǎo)致出現(xiàn)課件凸顯不出主題，內(nèi)容過于花哨等情況，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。課件的制作和在課堂的使用，是為了幫助學(xué)生進行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但內(nèi)容過于花哨或是東拼西湊的課件，學(xué)生們將會很難找到主題，對于本節(jié)課課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)起不到很好的效果。還有一些老師，將課堂中的學(xué)習(xí)主體位置進行了顛覆，教學(xué)本應(yīng)是以學(xué)生為主體進行的教學(xué)活動，但有些老師在進行教學(xué)時完全依附于課件，以課件為主，進行了教學(xué)，使學(xué)生失去了主體地位，這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)沒有什么區(qū)別，這也不是將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的初心。

2、對于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位不明確

對于我們目前的信息技術(shù)手段來講，信息化的教學(xué)模式對于課堂的教學(xué)是有著很好的促進作用，但是實際的運用情況還是要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況來制定，不能一味地追求信息技術(shù)教學(xué)，讓信息技術(shù)的教學(xué)成為教學(xué)中的主體，取代老師的主導(dǎo)作用。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來講，這個教學(xué)是互動的教學(xué)，是一起學(xué)習(xí)進步的教學(xué)。老師提出問題，學(xué)生們進行積極的討論，然后再進行搶答，這樣的教學(xué)氛圍是最好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生融入課堂。但很多的老師忘記了誰是主體的事情，一節(jié)課中只是進行計算機或投影儀的操作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不關(guān)心，對于教學(xué)質(zhì)量也不關(guān)心，這樣一來，主體定位不明確，對于學(xué)生的發(fā)展并不會有什么好的幫助作用[1]。

二、促進信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、對于信息技術(shù)合理安排結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在著這樣的一個矛盾，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的矛盾，這樣的矛盾到現(xiàn)在還是存在著。信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以結(jié)合信息技術(shù)的特點，對教學(xué)的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行指導(dǎo)，學(xué)生進行主動地學(xué)習(xí)，回答老師的問題，進行課堂活動檢驗，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和分析，對于學(xué)生的質(zhì)疑指出，進行講解，鼓勵學(xué)生積極動腦，發(fā)現(xiàn)可疑之處，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在學(xué)習(xí)《幾何圖形》時，老師可以制作出相關(guān)的課件，在進行教學(xué)時向?qū)W生展示幾何圖形中線段、點和面之間的關(guān)系。將展示的時間進行合理的規(guī)劃，確保在一定的時間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)⒅R進行掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、全面提高老師的綜合素養(yǎng)水平

對于老師來講，他們的專業(yè)知識水平能力是過關(guān)的，但是綜合素質(zhì)的能力卻還是有所欠缺。很多老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量很高，但在信息技術(shù)的教學(xué)中卻顯得略微吃力。這是由于老師的計算機運用水平的欠缺，無法進行適合課堂的信息技術(shù)教學(xué)。在目前的形勢下，全面提高老師的綜合運用能力顯得尤為重要。在老師掌握一定的信息技術(shù)手段時，還要對課件的制作能力進行提高，針對于學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，制作出符合學(xué)生發(fā)展的課件，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

結(jié)語：對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，逐步朝著更好的方向在不斷地進行發(fā)展。合理地運用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為國家輸送更多的專業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]陳建輝. 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程·中旬， 2018.

[2]孫雨昕. 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2020， No.139（03）：32-32.

邱顯澤?四川省內(nèi)江市東興初級中學(xué)校