基于幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究

楊莉 卜正莉

摘要：素質(zhì)教育工作全面開展的背景下，越來越多的教育從業(yè)者意識到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。幼兒園教師作為幼兒一日生活的主要教育者，應(yīng)提高自己的教育站位，強化自己的責(zé)任意識，清晰準(zhǔn)確認(rèn)識幼兒階段良好行為習(xí)慣教育的必要性，幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)教育不僅是幼兒園教育教學(xué)重要組成部分，更是對幼兒的學(xué)習(xí)及成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)性積極影響。因此幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在幼兒一日園內(nèi)活動中，多層面開展幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而保證幼兒良好行為習(xí)慣的健康養(yǎng)成。為此本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析幼兒階段良好行為習(xí)慣教育必要性及教育措施，希望能夠為大家提供參考性價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

幼兒階段的教育重點并不在于幼兒掌握多少知識，而在于幼兒良好行為習(xí)慣的形成質(zhì)量，一個好的行為習(xí)慣將會伴隨幼兒整個人生，并且發(fā)揮出積極性作用，使得幼兒受益終生。反之，在幼兒成長階段養(yǎng)成了不良習(xí)慣，那么對于幼兒以后學(xué)習(xí)、生活及其事業(yè)的發(fā)展都會產(chǎn)生不良影響。關(guān)注幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，這是體現(xiàn)啟蒙教育的重要意義。在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上包含多個方面，其中最為主要的是個人品德習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個方面，幼兒園教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建和諧共生的人際環(huán)境，探索多種教學(xué)活動的開展形式，從日常生活和教育教學(xué)中進行潛移默化的滲透和培養(yǎng)，這樣才能獲得良好的教育效果，全面促進幼兒良好行為習(xí)慣的有效形成，為幼兒未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒階段良好行為習(xí)慣教育必要性

幼兒時期正如一張白紙，而幼兒園教師則是主要執(zhí)筆人，繪畫怎么樣的美好人生，在于幼兒園教師清晰認(rèn)識到為何做、如何做、怎么做三個意識形態(tài)問題，這樣思維意識的明確性，將會強化行為邏輯的執(zhí)行力。

實踐證明，幼兒時期是人整個人生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品行養(yǎng)成的黃金時期，幼兒教育作為整個教育事業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，這一階段幼兒的行為習(xí)慣應(yīng)該從多個角度去培養(yǎng)，并且采取循序漸進的培育原則，這不僅是新課程改革對幼兒教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是貫徹素質(zhì)教育觀的有效方式。首先，行為習(xí)慣包含很多內(nèi)容，通過良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，能夠保證幼兒進行有效文化知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在必要力量。其次，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對于幼兒的個性發(fā)展有著關(guān)鍵性影響作用。如：獨立、自主的個性品質(zhì)，不僅對幼兒學(xué)習(xí)及生活起到關(guān)鍵性作用，也對幼兒未來綜合素質(zhì)的發(fā)展起到奠基性教育。最后，良好行為習(xí)慣的發(fā)展能夠?qū)τ變荷硇暮痛竽X發(fā)育起到奠定基礎(chǔ)的作用，有效促進幼兒學(xué)習(xí)均衡性發(fā)展，能夠為高素質(zhì)人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

二、幼兒階段良好行為習(xí)慣教育措施研究

1.建構(gòu)和諧共生的生長環(huán)境

一個環(huán)境對于一個人思想與行為有著巨大影響性，那么培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，那么必然建構(gòu)一個和諧共生、健康人際關(guān)系的環(huán)境，這樣才能促其幼兒更好地發(fā)展。

例如，幼兒時期具有特殊性，其表現(xiàn)在自身的好動不好靜，善于模仿家長、幼兒園教師的言行舉止，那么幼兒園教師建構(gòu)一個和諧友善、文明禮物的環(huán)境，與其他老師、家長溝通，自我日常言行舉止等多方面做好自覺性管理，約束和改造自己不良行為所帶給幼兒的影響。幼兒在這樣的環(huán)境影響下會潛移默化幼兒懂禮貌、愛衛(wèi)生、做雷鋒、愛學(xué)習(xí)等等行為養(yǎng)成，長期熏陶下自然內(nèi)化幼兒的自然行為中成為幼兒的一部分。

再如，人是情感性動物，而幼兒更是感性化最為強烈時期，那么在教育行為注入愛心是非常必要，與幼兒建立和諧共生關(guān)系，使得幼兒感受到幼兒園教師對自己的呵護，那么幼兒心靈是活潑的、開朗的，這種情緒氛圍也會通過幼兒傳遞給其他幼兒，教會大家相互關(guān)愛、相互幫助。這樣的環(huán)境氛圍下將會有效保證幼兒形成良好的行為教育。

2.構(gòu)建家校聯(lián)合教育一體化

幼兒生活一半在幼兒園，另一半在家園。那么構(gòu)建家校聯(lián)合教育一體化，形成一個系統(tǒng)全面的教育環(huán)境，才能確保幼兒良好行為的有效養(yǎng)成。反之，在幼兒本身行為養(yǎng)成具有反復(fù)性，由于家長不良行為或者與背道而馳的教育理念上，那么幼兒的良好行為教育效果將會大大折扣。為此，幼兒園教師既要充分發(fā)揮教育的主體作用，也要力爭家庭成為學(xué)校教育的延伸與補充，這樣才能促進幼兒良好行為教育形成。

例如，幼兒園教師主持家長會、親子活動期間，做好普及家長科學(xué)教育意識，重視自我榜樣的樹立，統(tǒng)一家校教育的立場，獲得家長群體對幼兒園教師教育工作的認(rèn)可與支持。再如，以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為依托，以社交工具為紐帶，借助信息工具的便利性與資源豐富性，積極分享育人教育技巧、幼兒行為學(xué)知識、幼兒情感學(xué)知識、幼兒心理學(xué)知識等等，進一步促進家庭教育與學(xué)校教育共頻、共振，那么才能有效避免幼兒行為習(xí)慣形成的反復(fù)性，不斷使得良好行為在家校合力教育上，不斷鞏固與內(nèi)涵幼兒自身行為里、思想上，從而才能真正提升行為教育事半功倍效果。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的形成是一個長期性、反復(fù)性的培育過程，并非一朝一夕、一蹴而就，所以幼兒園教師需要付出更多的慧心、愛心、耐心，加之學(xué)校與家庭環(huán)境的積極影響下，幼兒才能在一個良好、健康的生長環(huán)境中，有效形成自己的良好行為習(xí)慣，為其幼兒未來發(fā)展創(chuàng)造更多可能性。

參考文獻：

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楊莉?卜正莉?四川省綿陽市北川羌族自治縣永昌幼兒園