基于信息技術的小學英語閱讀教學探究

摘要：隨著信息技術的發展和進步，人們的生活變得越來越方便、快捷，對于教育事業來說亦是如此，信息技術的融入為當前教師開展新型教學模式提供了新的途徑和方法。在小學英語教學當中，因為學生基礎能力薄弱所導致的閱讀能力差的問題，一直是教師的“心病”，因為它會影響學生獲取知識的效率，學生無法通過有效的自主閱讀來豐富個人的知識儲備，在實踐過程中的知識運用及知識遷移能力十分薄弱，不利于學生的能力發展和素質提升。但是如果教師能夠將信息技術的價值發揮于小學英語閱讀教學當中，則可以有效的改變這一問題，本文將淺析基于信息技術的小學英語閱讀教探究。

關鍵詞：小學英語;信息技術;策略探究;分析實踐

將信息技術應用于小學英語閱讀教學當中，其優勢在于可以通過多元化的資源整合來優化學生的知識理解過程，尤其是有了互聯網的幫助，信息技術教學更是如虎添翼。教師可以通過互聯網的音頻、視頻、圖片等形式來豐富教學內容，搭建教學場景，給予學生更加真實貼切的學習體驗，靈活多變的教學形式更容易激發學生的學習興趣，有助于學生學習效率的提升，在這種教學當中，學生能夠快速的完成知識內化，對教學效率的提升有著積極的幫助意義。

一、利用趣味化教學鞏固學生基礎知識儲備

想要高效的開展閱讀教學，需要學生擁有良好的基礎知識儲備，如果學生在閱讀過程中碰到的生詞較多，閱讀過程磕磕絆絆，不僅效率難以提升，還會打擊學生的學習自信心，影響閱讀的流暢性。因此，閱讀教學前的單詞教學就顯得尤為重要。教師可以改變傳統教學當中的單詞教學法，在單詞教學中滲透一些趣味元素，利用多媒體的圖片、視頻功能來對單詞做趣味性的拆解，或是圖文結合講解，來強化學生的瞬時記憶，讓學生對單詞的理解更為深刻，這樣能夠更好的鞏固學生的基礎知識儲備，有助于學生更為高效的進行閱讀。

以趣味性的拆解為例子，比如在學習“season（季節）”這一個單詞的時候，教師可以在多媒體上展示這個單詞并配上一副春夏秋冬的四宮格圖片，然后教師把單詞拆解成”sea（大海）+son（兒子）”，也在拆解的單詞下方配上對應的圖片，然后以等號相連，然后連成一句話“大海的兒子名字叫季節?！?，通過這樣的趣味單詞記憶法，來讓學生改變機械化的記憶過程。學生對于單詞的記憶深刻后，在閱讀當中就不會因為單詞記憶不牢固而形成認知脫節，閱讀效率能夠得到有效的提升，能夠為小學英語高效閱讀課堂的構建打下堅實的基礎。

二、引入課外資源，激發學生閱讀興趣

以信息技術為支撐的小學英語閱讀教學中，教師可以利用的教學資源更多。教師可以通過互聯網把文字化的知識轉變為圖片、視頻，比如教師可以選擇一些趣味的英語繪本，好看的英語動畫視頻，將信息化資源與教材內容做融合，淡化教學性，將英語閱讀過程變得更加生動、多樣，不僅能夠強化學生的閱讀積極性，對教學效果的提升也有著積極的幫助。

比如在學習《My week》這一課當中，本單元主要講解了星期和課程，通過英語表達培養學生熱愛學習、珍惜實踐的良好品質，目的在于教會學生根據課表合理的安排日常活動。教師在教學當中可以播放動畫片《a busy week》，這個動畫片講述了小主人公tony在一周中沉迷于打游戲，打游戲占用了過多的導致了沒有時間做作業，只能通宵完成，每天都睡不夠，學習成績明顯下滑的故事。在觀看完這個動畫片之后，教師可以進行教學引導“同學們可以看到主人公tony因為沒有合理的時間規劃，最終導致了生活紊亂，那么我們該如何合理的規劃自己的時間呢？讓我們走進今天的教學內容《My week》。”，通過動畫短片激發起學生的閱讀興趣，后續的教學當中，教師也可以將與動畫片有聯系的知識點提出進行對比，讓學生充分的意識到規劃時間的重要性，用一個動畫片貫穿閱讀教學和知識傳授過程，能夠提升教學有效性，深化學生的學習記憶，提升教學效果。

三、利用信息技術優化學生課后自主學習過程

除了課堂上的閱讀教學，課后的閱讀教學也起到十分重要的作用。學生在課后預習課文、復習課文的過程，也是閱讀學習的一部分。在傳統教學當中，需要依靠學生自主探究來完成，但是在信息技術的加持下，教師可以通過微課來制作一些相關的課件，教師可以把當天的教學內容以及緊接著下一階段的學習內容制作成“復習用”微課以及“預習用”微課，將其上傳至師生交流群中，通過信息技術資源來遠程幫助學生高效的完成課后的自主學習過程。同時，教師還可以通過學習群來及時的解決學生自主閱讀當中所出現的一些問題，通過遠程的實時溝通交流來強化學生的學習效率，提升教學效果，讓學生的閱讀能力得到有效的提升和進步。教師還可以根據階段性的學習內容，為學生推薦一些優秀的讀物，讓學生在互聯網上查找和閱讀，通過這種方法來強化學生的知識儲備，開拓學生的學習視野，充分的發揮信息技術資源的價值和意義，促進小學英語教學的進步和發展。

結束語：

綜上所述，在小學英語教學當中，教師想要利用信息技術開展閱讀教學，需要在教學過程當中利用更加多元化的教學方法將信息技術與教學做融合，激發學生的學習興趣，提升學生的學習體驗，進而促進學生的英語閱讀能力提升和素質強化。

參考文獻：

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王亞蓉?陜西省西安市高新區第四十六小學