高三英語課堂教學效率提高的有效策略探索

摘要：高三年級面對高考壓力，其學習氛圍與其他各個年級都不相同;同時復習內容多，學生的學習壓力非常大。提高課堂教學的效率，對高三學生英語學科的學習極為重要。本文結合筆者教學實踐過程，從學生興趣、文化背景、知識體系、復習訓練等四個方面，對優(yōu)化課堂教學的有效策略進行討論。

關鍵詞：高三英語;課堂教學;效率;有效策略

一、轉變教學方法，重視興趣培養(yǎng)

“題海戰(zhàn)術”是高三學習繞不開的話題，要出成績，肯定離不開大量的練習，但是大量的練習卻并不一定能夠堆出好成績。教師一味將學生成績好壞歸結為學生學習認不認真，是一種不負責任的表現。在高三英語課堂上，教師總是很快地完成教學任務，然后讓學生背誦、默寫、做題，通過一遍又一遍的練習，掌握本節(jié)課的知識點。這種教學方法，在小學和初中行之有效，甚至在高一高二也能有效完成學習任務，但對于學習壓力劇增的高三來講，學生很難拿出大量的時間，放在重復的練習上。教師應重視總結學習規(guī)律，幫助學生通過學習方法、學習技巧，簡化學習過程，從興趣的角度推動學生主動學習、有效學習。比如，在英語閱讀課程的教學中，教師可以通過設計課題教學的各個環(huán)節(jié)，插入閱讀方法和技巧的講解，按照“泛讀全文、總結主旨——總結方法——精讀各段、總結段落大意——發(fā)現技巧——誦讀全文——總結閱讀過程”的流程進行設計，通過不斷引導學生總結學習方法，慢慢培養(yǎng)學生面對英語閱讀文章的學習興趣和學習熱情。

二、結合英語文化環(huán)境，加深對范文理解

英語教材中有很多經典范文，《Life in the future》文章內容語言優(yōu)美、語法規(guī)范，飽含情感，。《Global warming》突出了對于地球氣候變化的關注。教師在教授時，學生在學習時，總是不自覺地將英語當作一門生冷的學科，而忽視它作為流通語言的感染性和表意性，經典范文中的情感流露往往被課堂教學中的語法分析和句式背誦所沖淡，這看似節(jié)省了學習時間，但實際上卻無形之中加大了學生的學習難度。教師在教學過程中，應該充分發(fā)揮英語作為語言的感染力，讓學生在感受情感的過程中，加深對文段的印象。再在課堂教學中，加入經典范文背后故事的介紹，學生對文章的感觸會更加深刻，在學習和背誦時，也能夠更加得心應手。

三、分層規(guī)劃學習內容，搭建知識體系

筆者通過多年教學實踐觀察發(fā)現，大部分學生都沒有搭建起英語知識體系。分析造成這一結果的原因，大概有三個：一是從小養(yǎng)成的英語學習習慣就是背誦，從背單詞，到背句子，再到背文章，學生潛意識里就認為英語學習只要背就好了，背的多了自然就能取得好成績;二是英語學科本身特點導致知識層次性差，知識點散亂分布，很難系統(tǒng)總結;三是教師自身就沒有建立起知識體系，同時缺乏系統(tǒng)教學的意識，學生則沒有時間和能力進行總結。到了高三，英語學科的學習任務忽然加大，原本的學習方式很難再應對高三的學習和復習任務，于是很多學生的英語成績很難提升。比如，在寫作教學過程中，教師在之前的教學階段，會更多要求學生模仿范文語法和句式，讓學生大量背誦課文和優(yōu)秀范文。這種教學方式，在之前的確卓有成效，但隨著高考模式的轉變，英語作文題目越來越靈活，提前背誦范文到考場上直接默寫的方法已經很難適應現在考試的要求。因此，教師在寫作教學中不能簡單地要求學生背誦了，而是要從文章結構入手，引導學生建立英語作文的寫作思路：先搭建好文章框架，再完善文章結構，最后填充文章內容。這三個環(huán)節(jié)缺一不可，框架是脈絡，結構體現著文章主旨，文章內容則關系到作文質量的好壞。在傳統(tǒng)教學方法下，教師都更注重第三個環(huán)節(jié)的訓練，但事實上，前兩個環(huán)節(jié)才是寫作教學的重點，而第三個環(huán)節(jié)：填充文章內容，需要學生具備語法、句式、詞匯的儲備，但這并不是通過幾節(jié)寫作課就能夠提升和解決的，而需要學生日常學習中不斷積累。

四、重視技巧總結，提高復習效率

復習是高三英語學習的重要部分，但是復習時間有限，要獲得更好的復習效率，教師要引導學生總結復習技巧，建立或完善知識體系，提高復習效率。在復習課上，教師首先要將復習內容進行梳理，做到查漏補缺;然后組織學生進行練習訓練，再根據結果，進行總結分析;最后回到教材內容，整理復習結果。在這個過程中，教師要關注學生的學習進度和困難點，及時調整復習進度，解決知識難點，確保復習過程有效進行。比如，在語法復習課上，要讓學生掌握零散分布在三年英語學習過程中的語法任務，授課難度很大。要想取得比較好的教學效果，教師首先要做出總結，再讓學生跟隨課堂引導，將各個知識點納入到自己的知識框架之中。筆者在進行這部分授課時，就先從句式出發(fā)，總結出5種基本句式;然后以此為線索，通過改變時態(tài)、加減句子成分，展示更多句型結構;再然后從課文中選擇例句，讓學生加深理解;最后再串聯上高中英語涉及的其他語法結構。學生先從總體上了解基本句式，然后再通過各種句式變型加深理解，再借由例句回憶之前學過的知識，最后串聯其他語法知識，形成完整的知識體系。

結語：高三英語知識點多、學習壓力大，學生和教師都面臨巨大的升學壓力，課堂氛圍沉悶、學生興趣性差、知識體系搭建不完善等問題突出，教師要完成好高三英語的授課任務，不僅要從學科知識方面入手，而且要從學生心理、學習狀態(tài)、復習規(guī)律等多方面入手，總結教學經驗，引導學生有效、高效學習，妥善利用好有限的學習時間，獲得最大的學習收獲。

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廣西壯族自治區(qū)南寧市第四十一中學?杜金燕