課程游戲化背景下區域活動的推進策略

摘要：本文站在課程游戲化教育改革的視角，探討如何優化區域活動，以期推進幼兒園區域活動發展，促進幼兒和諧健康成長。

關鍵詞：課程游戲化改革;區域活動;策略

幼兒園新《綱要》指出：幼兒園的教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。區域活動是幼兒園課程實施的重要載體。在課程游戲化教育改革背景下，我們更加重視區域活動的開展，以期將游戲精神滲透到區域活動的各個環節當中去，在延長幼兒游戲時間的基礎上，促進幼兒身心和諧健康發展。對于如何提高區域活動的有效性，推進區域活動課程游戲化建設的進程，本文提出了自己的一些想法。

一、環境創設堅持兒童化

“環境是重要的教育資源。”，在創設區域活動環境時我們應該堅持兒童化的原則，即要站在兒童的視角去思考，使環境布置易于幼兒接受與理解，可以激發他們參與區域活動的興趣，能夠起到一定的啟發和引導的作用。在充滿童真童趣的區域環境里，孩子們在環境的影響下可以自主探究，可以減少區域活動前教師的引導，通過環境的精心設計與布置可以把孩子們直接帶入到活動的情境當中去，不但節省孩子們融入活動的時間，還營造了良好的氛圍，為他們自主探究鋪設了條件。如在閱讀區，我們圍繞“尋找春天”的主題活動創設了兒童化的環境，一走進閱讀區，映入孩子們眼簾的就是一幅春天的兒童畫，上面有孩子們喜歡的各種小動物、花朵，在這個大背景前面我們還用紙箱子等廢舊物品制作了柳樹，樹上還有小鳥。這是教師和孩子們一起制作的，很容易吸引他們的注意力。又如在音樂區，圍繞音樂活動“木瓜恰恰恰”我們創設了孩子們喜歡的音樂學習環境，即在活動區的各個角落投放了形狀各異、大小不一的木瓜模型，這些操作材料很容易吸引孩子們的目光，有利于他們集中注意力參與音樂活動。同時，區域活動環境兒童化，還容易使孩子們在活動中產生愉悅的感受。

二、材料投放堅持開放性

材料是幼兒學習與游戲的載體，孩子們是在與材料的充分互動中主動建構知識、積累經驗的。實踐證明，類型豐富、多元化的操作材料會給孩子們帶來更多的思考空間，可以有效激發他們的靈感。在組織與開展區域活動時，我們選擇與投放材料時一方面要考慮到財力狀況，另一方面還要考慮到對現有材料的充分利用。有時我們會鼓勵幼兒互換材料或者將不同區域的材料進行整合。上述做法可以使材料的投放具有更大的開放性。為此，在區域活動結束后產生的廢棄材料、各個活動區的材料、孩子們從家庭生活中收集來的材料等都成為了區域活動的材料資源，而且我們還鼓勵幼兒間在游戲活動中交換材料，力求讓他們在參與活動的過程中接觸到更多有趣的操作材料。如在美工區創意彩泥活動中，我們一開始為孩子們投放了大量的彩泥，他們會使用這些彩泥制作自己喜歡的事物，但是每個孩子所接觸的彩泥數量有限，使他們進行手工創作時受到了諸多限制。為了進行材料創新，我們邀請孩子們將其他手工活動或者繪畫活動中剩下的材料，做科學實驗后沒有用的廢棄材料等都收集起來投放到這個活動中來。孩子們在手工活動中使用其他美術活動中剩下的顏料、毛筆、紙張、廢舊圖片，還有科學探究游戲中廢棄的杯子、吸管等，這些廢舊材料給孩子們進行手工創作帶來了很多靈感。如在彩泥手工活動中，孩子們竟然把一些顏料放入杯子中，然后倒進去和細沙并攪拌成彩泥，他們用這些材料調制成新的顏色進行創作。在區域活動開展了一段時間之后，當大家玩膩了手中的材料時，我們還可以鼓勵幼兒之間相互交換材料，有效維持了他們參與活動的積極性。

三、核心區域活動堅持不斷創新

每個幼兒園都會設置幾個核心活動區，并組織一些常規區域游戲活動，這些游戲是幼兒最為熟悉的，因此也容易讓他們感到“老套”，如果不做創新，很難維持他們參與區域活動的熱情。為此，我們會鼓勵孩子們過一段時間之后就自己重新制定游戲規則、變換游戲的伙伴，還可以根據自己的發展情況制定游戲目標，以此來實現游戲活動的創新開展。這樣進行創新不但可以讓孩子們更容易體會到區域活動的樂趣，還可以培養他們的自我發展能力、組織能力與溝通能力等。如在閱讀區，孩子們經常來到這里選擇自己喜歡的繪本閱讀，時間一長孩子們覺得這樣翻閱沒有意思，很快就會失去來閱讀區的興趣。為了提升閱讀區活動的效果，我們嘗試在閱讀區投放繪本圖卡，即將繪本插圖打印下來制作成圖卡，引導孩子們排圖講述故事;當然我們不僅讓孩子們閱讀，還會在閱讀區開展自制繪本的游戲，如閱讀了《鼠小弟的小背心》后，孩子們模仿著將背心換成鞋子，把小老鼠換成小兔子，然后創編《兔子的漂亮鞋子》，有效調動了孩子們參與區域活動的積極性。

區域活動不是新鮮名詞，在課程游戲化教育改革背景下，我們更加重視區域活動的組織與開展，以期真正延長幼兒游戲的時間，體現游戲精神，促進幼兒富有個性地發展。本文是對近年來課程游戲化改革背景下區域活動組織與實施的情況的總結，希望為相關教育實踐帶來有益的啟示。

參考文獻：

[1]朱子夜.區域活動中幼兒行為觀察與推進策略.教師博覽：科研版，2017，7（5）：83-84.

[2]王娜.滲透游戲精神優化區域指導——剖析課程游戲化理念下幼兒園學習性區域活動的教育策略.幼兒100：教師版，2017（5）：27-30.

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