We-課堂背景下的英語課堂聽說課型教學范式構建

摘要：We-課堂的課堂形態是我校課堂改革的成果之一，作為一種新的教學模式已經獲得了一定程度的認可，這種課堂新樣態在我校英語聽說課堂中的實施也比較成熟，使英語聽說課堂呈現出活躍、合作和高效的面貌，提高了學生用英語進行表達的積極性和自信心，提升了學生的英語聽說能力，培養了學生的綜合語言運用能力。本論文在基于我校We-課堂教學新樣態下，探究英語聽說課課堂模式的范式構建。

關鍵詞：We-課堂?英語聽說課?課堂范式

1.問題提出

我校We課堂的研究至今，數學和科學已經形成了相對成熟的課堂范式，然而英語的學科特性使得許多理科經驗無法應用于英語課堂中。英語課堂是語言學習的過程，要培養學生聽說讀寫的能力，使學生能用英語與他人溝通和交流。英語作為一種語言，具有語言美感，英語課堂要具有“英語味兒”。所以，基于英語學科屬性的課堂范式構建勢在必行，聽說課是一個突破口。

2.英語課堂聽說課型教學范式構建

基于我校We-課堂的理論和實踐，即“三自”：自治、自主、自助和“四學”：獨學、助學、群學、研學，忠實于英語學科特點，體現“英語味兒”，著眼于培養學生的語言運用能力，以小組合作學習為基礎，靈活運用現代信息技術，我們創建了如下的英語聽說課課堂范式：

2.1 具體操作流程

Step 1：?聽前活動---導入話題，學習新知

學生要求：?1.根據素材，舉手發言，及時筆記 2. 根據教師指令，結對進行語言的操練

教師要求：?1.精準地導入話題：利用圖片、音頻、視頻等資料和游戲進行詞匯和話題導入，注重新舊知識間的聯系

2.激勵學生口頭輸出：在導入環節，除了必要的話題、語言導入，增加學生發言的機會，師生互動，生生互動。

Step 2：?聽中活動---聽力訓練，復現新知

學生要求;聽前審題劃出關鍵詞，再聽錄音完成課本練習，聽后以結對的方式來對答案

教師要求：?聽前進行聽力技巧的指導，聽中巡視教室，了解學生的答題情況，聽后組織學生通過對話等校對答案

Step 3聽后活動--小展示，操練語言

學生要求：以2-3人為單位自編對話，準備時間2分鐘，需反復操練，力求站起來發言流利響亮，盡量脫稿。挑到的學生上臺展示，要求語言流暢，準確，沒有叫到的同學專心聽，及時記錄，便于點評。

教師要求：1.巡視指導：小展示時，到小組里面聽學生對話，并提供語言糾錯和語言支持;

2.利用team-model的挑人功能，挑選學生展示對話;3.學生展示結束后，老師對學生的展示進行點優和糾錯。

Step 4聽中活動---聽力訓練，鞏固所學

學生要求：聽前審題劃出關鍵詞，再聽錄音完成課本上相應題目，聽后進行語音語調的模仿

教師要求：聽前進行聽力技巧的指導，聽中巡視教室，了解學生的答題情況，糾正、指導學生的語音語調

Step 5聽后活動---小組展示，輸出語言

學生要求：1. 聽老師布置展示任務?2. 6人小組討論：在學科組長的帶領下，站立并聚攏，5-8分鐘時間準備，包括設計合理情境，準備合適語言，及時為小伙伴糾錯等，不要為了過分追求表演效果而忽略練習語言的時間，時間比應為：設計情境：語言操練=1：4）

3. 預展：根據大展示要求，先在組內展示

4. 展示階段：（1）展示的小組迅速上臺，面向其他同學進行展示，要求聲音響亮，語言流暢、正確?（2）聽講的同學認真傾聽，記錄語言錯誤，情境不合理之處等等

5.點評：待展示結束后對展示效果和語言兩方面進行點評，可以點優，點異，點疑

教師要求：1.設計形式豐富的展示內容，隨機分配各小組展示任務

2.巡視點撥：組內討論時，教師巡視各個小組，提供語言幫助和語言糾錯，并且根據大展示準備期間對每個小組的表現進行打分。打分規則為：基礎分6分，根據小組表現適當加1-3分或減分。

3.利用team-model的挑人功能，挑選小組進行大展示

4.展示階段：（1）仔細傾聽，及時記錄; （2）觀察教室，提醒學生傾聽并記錄

5.點評與打分：展示結束后，老師對小組的展示進行評價打分，起平分為6分，側重目標語言的豐富性和準確性，稍帶情境和表現力，培養學生重視語言正確的習慣。

3. 實踐成效

在聽說課范式的課堂模式下，英語課堂是活躍的積極的，充斥著師生之間，生生之間的英語交流和思維碰撞。英語的語言交際功能得以體現，語言美感得以保留，英語課堂有具有了“英語味兒”。整個課堂，學生愿意合作，樂于合作，樂于幫助和分享，充分發揮了學生互幫互助，思維碰撞的作用，培養了學生自主學習，合作學習的能力。學生敢于表達，樂于表達，培養了自信大方、積極向上的英語學習者。

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楊揚 浙江師范大學附屬杭州筧橋實驗中學