如何充分發揮初中道德與法治教學的德育功能

摘要：初中生的可塑性很強，只要加以有效引導，學生就能養成正確的價值觀和人生觀。因此，教師要抓好初中這一關鍵時期，積極改進初中道德與法治教學的方法，盡可能淡化初中道德與法治的說教意味，避免引起學生心理上的反感，而是通過生動鮮活的生活事例向學生滲透道德思想，給予學生有效的人生引導，促使初中生的道德素養得以全面發展和提高。

關鍵詞：初中道德與法治;德育;功能;發揮

“立德樹人”這一教育目標告訴我們，在基礎教育階段，滲透德育教育，給予學生正確的人生方向引領，幫助學生樹立正確的價值觀念，是首要的關鍵性問題。在基礎教育教學中，道德與法治教育承擔著對學生進行德育教育的重要功能，初中階段又是學生發展和塑造的關鍵時期，尤其是性格和行為方面。教師在教學中，要注重對學生進行有利的道德熏陶教育，讓學生的道德意識獲得不斷提升。

一、引入鮮活事例，增強德育說服力

提升學生道德素養的前提是讓學生具備明辨是非的能力。只有這樣，學生才能在面臨道德選擇時做出正確的選擇，才能杜絕不好想法或不良行為的產生。然而，在進行德育知識普及時，初中道德與法治教師要注意內容和形式的選擇，不能一味地照本宣科，通過枯燥的說理去達到道德宣傳的目的，這樣很難引起學生的重視，反而容易導致學生內心反感情緒的產生。最好的教育方法是，教師將學生周圍生活中鮮活的、真實的案例引入課堂，讓學生自己去發現問題，并通過自主學習課本理論知識去解決問題，從而獲得正確而積極的價值評判標準，進而顯著增強課堂德育教育的說服力。

例如，在學習《合理利用網絡》這部分內容時，我就通過鮮活的生活事例來教育學生，增強課堂德育的說服力。上課伊始，我首先利用一組圖片來說明人們利用網絡之頻繁，有公交地鐵上刷手機的，有上班利用網絡辦公的，有利用外賣APP點餐的，有網絡購物的，等等，這說明網絡已經深入到我們生活的各個角度，并為我們的生活、學習和工作提供了巨大的便利。之后，我提出問題：“網絡有沒有界限？使用網絡什么都能干嗎？”首先，我組織學生說一說自己的看法，隨后通過一則則網絡犯罪的案例證明“網絡無限，但自由有界”，最突出的案例就是人們利用網絡人肉他人、曝光他人隱私，隨意傳播謠言等。這樣，我通過鮮活的生活事例引導學生自己去發現網絡的好處和弊端，學會應該合理地利用網絡，整節課取得了意想不到的教育效果。

二、增設多種活動，獲得學生的情感認同

從多年的教學實踐中發現，許多學生道德理論知識背的十分流利，但是自身的道德行為并不高尚。這就告訴我們，道德認知和道德行為不能劃等號。初中道德與法治教師在教學中，要充分認識到這一點，除了課堂理論知識的傳授外，還要適當地加入一些感人的教學活動，讓學生在角色扮演或親身體驗中身臨其境地感受到什么是善惡美丑，增強學生的情感認同，并在生活中養成自覺意識，將那些丑陋的、低俗的行為自覺排斥在外，而自覺向美好的品行靠近，從而在潛移默化中養成良好的道德品行。

例如，在學習《遵守規則》這部分內容時，我就通過增設多種課堂活動，來獲得學生對課堂所講理論知識的情感認同。初中生已經有了“生活離不開規則，需要遵守規則”的帶的認知，但是還沒有達到知行合一的境界。因此，在課堂教學中，我就通過開展多種教學活動，讓學生親身體驗破壞規則的壞處，以及遵守規則的便利，將學生的道德品質由意識層面上升到行為層面。首先，我帶領學生做一個簡單的實驗。我將一個裝有花生米的小口的飲料瓶倒置，使勁搖晃瓶子，但是花生卻很難倒出來。這時，我讓大家幫幫我，看看怎樣能夠快速將花生從小口的飲料瓶子里出來。其中有個學生想了一個辦法，將瓶子傾斜，讓給瓶口留出一定空隙，花生很容易就倒了出來。這時，我讓大家說一說這說明了什么道理，以此來引出遵守規則的必要性。之后，我讓各小組根據生活中看到的不遵守規則的現象編寫課堂情景劇，通過表演的方式讓大家認識到不遵守規則的后果，給大家的心靈以警醒。

三、開展社會實踐，培養學生的道德行為

只靠課堂上進行德育教育是遠遠不夠的，德育教育也不僅僅是學校和教師的事情，還需要動員社會、家庭等隱性教育力量，讓學生積極參與到各項社會實踐活動中，在千錘百煉中磨練學生的道德意志，讓學生形成穩定的道德行為。在教學中，初中道德與法治教師要善于結合具體的教學內容和教育目標，組織學生積極參與各種社會實踐活動，讓學生在實踐中發現并反思自身存在的問題，逐漸形成自覺遵守各種良好規則的意識，養成高尚的道德情操，提升自身的道德行為。

例如，在學習了“誠實守信”這部分內容后，我就組織學生開展了一系列社會實踐活動。首先，我讓各小組在課余時間利用網絡便利來搜集有關“誠信”的名人名言、著名故事，組織學生在“校園誠信月”的時候，開展了一系列的“講誠信故事”、“誠信個人演講”、“誠信宣傳”等活動，呼吁全校學生一定要“誠實守信”。此外，我還讓全班學生把對自己的要求和目標寫下來，張貼在班級墻上，全班學生互相監督，看看自己是否真正做到了誠實守信。這樣一來，我通過一系列的社會實踐活動，促使全班學生在潛移默化中形成了誠實守信的好品質。

總而言之，初中道德與法治教師在教學中，要充分利用自身的學科優勢，根據學生的實際學情來制定具體的德育滲透策略，以促使學生在潛移默化中養成良好的道德素養，成長為符合社會主義要求的高素質的人才。

參考文獻：

[1]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）：134-135.

[2]林芝.初中思想品德課生活化教學的探索與實踐[D].福州：福建師范大學，2014.

云南省昭通市昭陽區第一中學 劉順國