開展初中生物實驗教學的意義及其策略分析

向媛

摘要：初中生物是一門理論與實驗相結合的學科，實驗教學的效果會直接影響到生物教學的效果。在實驗教學的過程中，學生可以親身進行實驗操作，這樣不僅能夠鍛煉學生的操作能力，還能夠加深學生對生物知識的了解，進而有助于提升學生的綜合素質。新課改的實行，使得傳統教學觀念和教學方法都已無法滿足現代教學的需求，生物教師需要對教學方法進行創新，這樣才能夠為教學目標的實現奠定良好的基礎。本篇文章主要分析了初中生物實驗教學開展的意義以及開展初中生物實驗教學時存在的問題，并且針對初中生物實驗教學的開展提出了有效的策略。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;意義;策略

引言：

實驗是初中生物教學的重要組成部分，通過實驗教學，不僅可以證明自己所學習到的生物知識的正確性，還可以在實驗教學的過程中能夠促使學生對生物知識有更好的理解和掌握，并且能夠促使學生利用所學的生物知識解決現實生活中遇到的問題，從而能夠促進學生更好的發展。在初中生物實驗教學中，教師要對實驗教學給予足夠的重視，并且要注重實驗教學的有效落實，這樣對于學習生物知識的學生來說，具有非常重要的意義，同時也要注重對開展生物實驗教學的策略進行有效的探究[1]。

1、初中生物實驗教學開展的意義

1.1有助于提升學生的研究能力

初中生物實驗教學的主要目的就是讓學生能夠了解生物學的原理，并且能夠加深對生物教學內容的理解和掌握。實驗教學方式與傳統灌輸式的教學方式相比，存在明顯的區別，實驗教學能夠擺脫傳統教學方式的枯燥乏味，能夠讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取生物知識，除此以外，實驗教學最大的特點就是直觀性，學生可以直觀的認識到生物學的原理，并且能夠很好的調動學生的主觀能動性，提高學生的求知欲，指引學生不斷探索生物知識，讓學生通過自主研究的方式累積更多知識，從而提高學生的研究能力。

1.2有助于培養學生的生物核心素養

生物屬于理科范圍，生物知識本身就存在一定的抽象性和邏輯性，所以很多學生在學習生物知識的過程中會遇到一定的難度，開展生物實驗教學，能夠幫助學生對所學知識有一個直觀的了解。實驗教學本身就具有嚴謹性，通過實驗所獲得的知識也會更加的精準，如果教師能夠引導學生主動參與到生物實驗教學中，就能夠讓學生在生物實驗中提升自身核心素養，讓學生累積更多知識，加強學生對自然和科學的敬畏，有助于實現對學生核心素養的培養[2]。

2、初中生物實驗教學存在的問題

實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，在生物實驗教學中，教師發現學生在學習過程中存在很多明顯的問題，這些問題的存在對學生學習初中生物知識產生了很大的影響。其具體問題如下：

2.1學生的實驗操作能力不強

初中生物教師需要按照教學大綱完成規定的教學任務，無論是理論知識的傳授還是實驗能力的培養。但是從實際情況來看，很多初中生物教師在教學的過程中，過于注重對理論知識的傳授，極少會進行生物實驗教學，大多數都是借助多媒體進行展示，并沒有為學生提供實踐操作的機會，導致學生的實驗操作能力不強。

2.2學生欠缺實驗探究的能力

生物實驗教學的開展并不能夠讓學生直接加深對生物知識的了解，而是需要學生對生物實驗進行深入的探究，這樣才能夠實現對生物知識更深層次的了解。但是從實際教學情況來看，不僅教師沒有為學生留出足夠的時間和空間，學生自身實驗探究的能力也有很大的欠缺，這樣完全制約了學生的發展，生物實驗教學的作用也沒有發揮出來[3]。

3、初中生物實驗教學開展的策略

3.1借助多媒體設備，為學生營造出良好的實驗情景

教師在生物實驗教學過程中，應以生物實驗為其主要方法，需要給學生營造一個優質的實驗情景，讓學生能夠完全的融入到實驗活動之中，加強學生參加實驗分析的主觀能動性。例如，在“鑒定食物的主要成分”這個實驗中，選擇核桃仁鑒定食物中的脂肪且用食用油作為對照物，結果呈現到濾紙上效果顯著。在進行此實驗之前，教師需要給學生營造良好的學習環境，比如利用多媒體營造實驗情景，播放相關視頻提出問題，活躍課堂氣氛，讓學生帶著目的去進行實驗，有助于學生更好的掌握實驗內容。如此生活性與靈活性較強的方法，可以有效的調動學生參加實驗研究的主動性。眾所周知，興趣是學生學習的主要動力，而營造實驗情景的目的就是讓培養學生的興趣，只有學生產生足夠的興趣，才會主動的參加到生活實驗中，才能積極的完成教師所布置的任務，得到正確的實驗結果[4]。

3.2進一步完善實驗內容

在初中生物實驗教學中，教師需要結合教學目標及實驗目標來設計實驗內容，因此在教學中，教師一定要先明確實驗目的，之后再拓展實驗目的，設計與之對應的實驗內容，如此便能夠有效的提高實驗的針對性，可以有效引導學生做實驗。例如，在研究植物的光合作用時，教師要先確定實驗目的，便是讓學生掌握陽光和植物生長之間的關系，之后以此為主要依據對實驗內容進行設計，讓學生選擇一盆自己喜歡的植物，暗處理24小時后，將其葉片進行處理，實驗組的葉片外邊覆蓋上一層不透光的黑紙片，而對照組則正常接受光照，3-4小時后將實驗組葉片外邊覆蓋上的黑紙片揭掉，而在此實驗進行前，教師需要告訴學生怎樣進行實驗及實驗的最終目標，并讓學生對該實驗有一個詳細規劃，比如實驗內容、實驗流程等，進而確保實驗有序開展。

4、結束語

綜上所述，生物實驗作為初中生物教學的基礎組成部分，要確保得到有效的落實，無論是教師還是學生，都要充分認識到生物實驗教學的意義，并且為了促進初中生物教學的順利開展，需要創新生物實驗教學的策略，這樣不僅能夠實現對學生生物核心素養的培養，還有助于促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]閔金金.開展初中生物實驗教學的意義及其策略分析[J].才智，2020（11）：120.

[2]吳秀萍.淺談初中生物實驗教學的重要性及策略[J].河南科技，2013（10）：255-256.

[3]孫麗麗.關于初中生物教學現狀的分析及策略研究[J].黑龍江科學，2017，8（09）：56-57.

[4]王淑娟.初中生物實驗教學的意義及具體開展策略[J].中國教育技術裝備，2017（21）：136-137.