論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

李彪

摘要：教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，有助于將抽象化的數(shù)學(xué)理論知識變?yōu)樾蜗蠡瑥亩子趯W(xué)生理解和學(xué)習(xí)，這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率起到積極的作用。為此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容，具體談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略，以期引導(dǎo)學(xué)生展開有效的數(shù)學(xué)課程知識學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)施策略;分析

引言

生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是一種新的嘗試，它有助于提升學(xué)生的生活閱歷，教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效地問題解答，從而讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。但是，在開展生活化教學(xué)過程中，也存在諸如數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境不夠真實(shí)，生活情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有銜接好等問題，上述這些問題處理不好，將會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果，這也給本文的研究賦予了意義。

一、從數(shù)學(xué)教學(xué)情境著手，營造真實(shí)的生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)方式的運(yùn)用主要是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的無處不在，促使學(xué)生學(xué)會挖掘生活中的學(xué)習(xí)資源，以開拓自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但是，有些教師運(yùn)用生活化教學(xué)方式時，沒有注意到生活內(nèi)容引入的真實(shí)性和合理性，導(dǎo)致生活例子與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象存在背離，不利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。其中，我們可以先從數(shù)學(xué)教學(xué)情境著手，利用生活中的一些常見素材來營造教學(xué)情境，使得學(xué)生可以走進(jìn)具體的教學(xué)情境氛圍之中。

以小學(xué)數(shù)學(xué)的計算類題目為例，我們可以通過合理創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活情境中展開加減法、乘除法等計算類題目的解答，以不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，我們還必須保證情境的合理、真實(shí)性，這樣才能讓學(xué)生融入情境來處理實(shí)際問題。比如，先利用多媒體設(shè)備播放一段真實(shí)的購物影片，要求學(xué)生觀察影片中人們共購買了哪些物品，哪些物品是有折扣的，折扣前物品的價格是多少等問題，從而引導(dǎo)學(xué)生展開價格問題的計算，從而在購物氛圍中加深學(xué)生對計算知識的學(xué)習(xí)與把握。然后，為了讓學(xué)生更好地融入到情境，讓學(xué)生分別扮演消費(fèi)者和導(dǎo)購者，期間需要準(zhǔn)備好一些道具，如衣服、書包、價格牌、人民幣等。在設(shè)置商品的價格時，也需要根據(jù)實(shí)際生活來制定，確保制定出來的價格真實(shí)、合理，不致于脫離實(shí)際生活。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的數(shù)學(xué)計算任務(wù)，如讓學(xué)生計算商品為折扣前的實(shí)際價格，具體如下：小明到商店中購買一個書包，商店按照8折銷售給小明，打完折后書包價格為86.5元，那么請計算出書包原來的售價是多少？

分析：在進(jìn)行此類數(shù)學(xué)應(yīng)用計算題教學(xué)時，我們可以先利用準(zhǔn)備好的教具進(jìn)行場景的演示，又或者是讓學(xué)生觀看相關(guān)的購買情境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在情境中分析與運(yùn)用“現(xiàn)價÷原價=折扣”的除法算式，如利用86.5÷0.8=108.5（元）。在生活化購物情境中，學(xué)生即可以放松心態(tài)學(xué)習(xí)又了解到數(shù)學(xué)計算法則的重要性及實(shí)踐性，從而更好地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)計算有關(guān)法則的理解和掌握。

二、增加有趣的生活游戲內(nèi)容，從而活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛

對于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們還脫離不了好玩的心態(tài)，而有趣的生活游戲內(nèi)容能夠激發(fā)他們的好奇心，促使他們愿意主動去探究知識，這對提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率起到很好的幫助作用。所以，在利用生活化教學(xué)法時，我們需要根據(jù)本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容，加入有趣的生活趣味游戲環(huán)節(jié)，以活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”教學(xué)內(nèi)容為例，在創(chuàng)設(shè)生活情境時，我們可以加入一些有趣的圖片、動畫等內(nèi)容，以緩解課堂緊張的學(xué)習(xí)氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生融入到具體的生活情境之中，從而有效地探討和研究數(shù)學(xué)知識。比如，先截取一段車子運(yùn)動的短片，并要求學(xué)生大致說出車子是沿著一個怎樣的運(yùn)動軌跡來行使，以初步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行位置與方向的辨認(rèn)。在此之后，加入一些有趣的課程游戲環(huán)節(jié)，以增加生活教學(xué)情境的趣味性。比方說，在學(xué)校的操場，先選擇一塊空地，并在空地的不同地方設(shè)置相應(yīng)的障礙物，障礙物上標(biāo)注著一些學(xué)校地名，并規(guī)定相關(guān)的行徑路線，這樣每一個學(xué)校地名就對應(yīng)一個行徑路線，還需要在路徑上方標(biāo)注一些方向指示牌，以幫助學(xué)生按照一定的運(yùn)動軌跡進(jìn)行運(yùn)動。同時，選擇某位學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)大家一同游覽不同的學(xué)校地點(diǎn)。這時學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)校地名，并按照一定的行徑路線到達(dá)相應(yīng)的目的地。在此過程中，學(xué)生即可以體驗(yàn)一回導(dǎo)游的工作，又有效地增加了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

三、加入具有競爭性意味的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動內(nèi)容

每位學(xué)生都具有一定的好勝心，都希望老師能夠肯定和表揚(yáng)他們。所以，在日常教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些具有競爭性的數(shù)學(xué)比賽內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的競爭壓力，以激發(fā)他們潛在的好勝心。這樣不僅能夠活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，還能推動學(xué)生不斷研究和探討知識，進(jìn)而不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，我們想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的效用，創(chuàng)設(shè)出合理的生活情境，就可以加入一些競爭性的教學(xué)情境內(nèi)容，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的競爭意識，才能讓學(xué)生認(rèn)真地思考和探索相關(guān)的數(shù)學(xué)情境問題[2]。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識圖形”教學(xué)內(nèi)容為例，作為老師的我們，應(yīng)該先收集一些生活中比較常見的物品，再設(shè)計一個比賽活動，如“你畫我猜”生活化課程游戲比賽，將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，看誰能夠在最短的時間內(nèi)猜出最多的物品。其中，對成績較好的小組進(jìn)行獎勵，以鼓勵他們的優(yōu)異表現(xiàn)。同時，在比賽情境中，引用一些學(xué)生比較常見的生活物品，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，有效地幫助學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，并在潛移默化中不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從生活化教學(xué)角度，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題，從而做到對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先從情境著手，創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，再結(jié)合具體的游戲或者比賽內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與生活情境教學(xué)的熱情，促使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁桂萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探索[J].中國校外教育，2017，20（6）：69-69.

[2]潘伯道.如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（6）：239-239.