探究高中化學教學中互動探討式教學的應用

古麗加瑪麗?穆合塔爾

摘要：在新的教學背景下，各個階段、各個學科的課程改革工作都在穩步推進，而在各種提升教學質量的途徑中，加強課堂互動逐漸成為了其中的重要途徑和方式。對于課堂互動工作來說，需要教師提供一定的指導作用，教師在掌握了教學活動的理論、方式以及其他的相關內容的基礎上，借助于探討的方式加強教學效果的提升。

關鍵詞：互動;探討;高中化學;運用

1.探究式教學活動簡述

化學教學工作是高中教學的重要組成部分，在化學教學中涉及到很多的化學反應原理、公式以及其他的內容，相對來說比較枯燥，而高中階段的學生的好奇心較重、攀比心較強，學生難以在長時間的學習過程中保持較高的注意力和集中度，進而就在很大程度上能夠影響學習效果。對于這樣的情況，教師需要提出相應的合理化改善工作，運用一些新型的教學方式、教學理念等進行教學工作，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

在課堂教學工作中，由于相關教學工作涉及到的知識點有明顯差別，因而也就需要教師采取不同的交流方式和互動技巧，而探究性的學習方式是一種有效的溝通方式。在教師提出問題引導的情境下，引領學生們自主完成對于相關問題的探究和學習，如教師可以提出：（1）在氯化銨中存在的氯化鐵雜質如何除去？（2）溶液中的鈣離子、銅離子等，可以通過什么方式進行除去？……這樣的問題，營造問題探究的學習情境，之后采取探究的方式對于這些問題進行分析，并且向學生們講授相關的基礎知識內容，在了解了這些基礎的知識之后，與學生們進行探討，如，根據我們剛剛學的知識內容，再次進行思考，應該如何處理氯化鐵雜質？這時學生們根據課本內容的pH變化能夠實現對于不同離子的沉淀的相關介紹，就能夠聯想到可以采取調節氯化銨溶液的pH的方式除去氯化鐵。教師在探究性的學習活動中，還可以加入適量的化學實驗，這也鍛煉了學生的動手能力。

2.當前高中化學教學中存在的問題

在當前的高中化學教學工作中可以看到，教學工作中還存在這較多的問題和不足，影響和制約著高中化學教學工作的發展和進步。主要表現為以下兩個方面：其一是由于教學機制使得學生的學習壓力加大，高中教學階段臨近高考，而高考被大多數的學生看作是“鯉魚躍龍門”的重要一步，我國的人口基數較大，因而在高考時的競爭趨勢也就十分明顯，在這樣的競爭之下，學生、教師和家長都希望學生能夠在考試分數方面取得較好的成績，但是將考試成績作為唯一的評判標準的方式，在一定程度上限制了學生在學習過程中其他方面的能力的開發和利用，使得學生承受的學習壓力較大;第二個方面是化學教學中忽視了實驗教學的作用和價值，化學學科的理論知識與實驗操作具有同步性，對于學生的學習效果方面的影響也各有所長，但是當前化學教師只進行理論教學而忽視了實驗方面的講解、操作等，在一定程度上也影響了高中化學教學的成效。

3.如何在高中化學教學中運用互動探討教學

3.1問答互動，引導探究

問答的形式是課堂講解中較為常見的形式，在探討式教學工作中能夠起到較好的效果。如在學習《金屬晶體》這一章節的內容的時候，教師就可以借助于問答的形式，開展互動探究學習，如“金屬原子之間的作用力是什么？”“常見的金屬晶體的物理性質？”“金屬導熱的原理是什么？”等問題進行提問，在問答中引導學生們對于相關的知識進行熟悉，也提升學生在這一過程中的參與度，提升他們的學習興趣。

3.2借助新型設備，加強探討體驗

在當前的教學工作中，多媒體設備、互聯網技術等都已經應用較為普及，在探究式的教學工作中也應該加強對于相關設備的運用。如在講解《無機非金屬材料的主角——硅》的時候，教師可以首先請同學們講解日常生活中見到的硅化合物或是自己對于硅元素的了解，之后可以借助于多媒體的展示方式，對于硅的原子結構特點、價鍵分布形態以及常見的硅化合物的形態等方面的內容進行展示，使得學生對于相關的知識內容有一個更為深刻和直觀的把握，進而提升教學效果。

3.3轉變高中化學教學理念

在高中化學教學中應用互動探討式教學模式應當進一步轉變高中化學教師的教學理念，以此達到最佳教學效果。

首先，教師需要充分尊重學生的主體地位，利用平等教學的理念設置課堂學習活動，進而為學生提供充足的自主思考空間。比如在“非金屬及其化合物”中，教師需利用平等教學理念讓學生明確知曉在硫酸等腐蝕性物品的使用過程中需要掌握的注意事項等內容，這樣可讓教師與學生在愉悅的學習氛圍中共同完成教學任務。

其次，教師需借助引導式教學理念開展教學活動，這樣也能促使互動探討式教學模式能夠得到合理的應用。比如在“來自石油和煤的兩種基本化學原料”中，教師可帶領學生到石油化工廠，在保證其安全的前提下讓其親眼看見化學原料的生產流程，以此引導學生深刻記憶化學知識。

最后，教師在教學中應當善于關注學生的情感表現，既要幫助學生正確處理學習阻礙，又要在探討互動環節中培養學生的學習信心，進而滿足新課標要求。

3.4增強化學課堂互動效果

高中生的思維較為活躍，故而在高中化學教學中應適當設置相應的互動環節，讓師生及同學之間能夠在良好的互動環境下獲得最佳學習成果。一般情況下常采用的互動方式包括“小組合作”與“一題多變”等。

比如在學習“離子”相關知識時例題如下：在強酸性無色溶液中能夠共存的離子組包括：NH4+、Mg2+、SO42、Cl等，根據題目中的相關內容教師可引導學生分別從兩個解題思路進行解答。其中可將酸性溶液環境設為PH值=1，然后分別找出各個選項中能夠大量共存的離子組。

另一種方法為假設溶液能夠溶解Al（OH）3但不能溶解H2SO3，之后再據此找出準確答案。利用這種教學方案可鍛煉學生的邏輯思維能力，讓其從化學學習中具有較強的思維能力。

至于小組合作學習也是互動探討式教學所應用的主要教學手段之一，從學生的互動探討過程中，既能讓其在課堂上充分發揮出主觀能動性，又能對化學學習產生更深刻的見解，以此獲得最佳學習成果。

結語

總的來說，在高中化學教學工作采取互動探究式的教學方式，能夠改變傳統教學中的互動性不足的情況，縮小教師與學生之間的距離，提升教學效果。

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