淺議初中歷史課堂中生本教育理念創(chuàng)新

楊俊媚

摘要：歷史是貫穿初高中的一門重要學(xué)科。初中歷史的課程則不僅有助于學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和良好的人文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，初中時(shí)期，學(xué)好歷史對(duì)學(xué)生以后的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步有著重要意義。“生本教育”理念核心是以生為本，這就要求初中歷史教師因時(shí)而變，轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索新的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中歷史;課堂教學(xué);有效路徑

引言：新世紀(jì)以后，教育多元化已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的迫切需求。在這種背景下，國(guó)家也適時(shí)推動(dòng)了新課程改革，許多新課程理念也不斷涌現(xiàn)。這些新課程理念在長(zhǎng)期實(shí)踐中彰顯了價(jià)值，逐漸得到社會(huì)和學(xué)校的認(rèn)可。其中，“生本教育”理念則是眾多教育理念中較為新穎科學(xué)的理念，在新課改中被大力推行。它倡導(dǎo)以學(xué)生為中心點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文通過(guò)分析初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，旨在探討基于“生本教育”模式下初中歷史課堂教學(xué)的有效路徑，以此提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1生本課堂的重要性

生本課堂的主要含義是指構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師為引導(dǎo)者，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考與探索，表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)與看法。這樣既能讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在一定程度上也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師通過(guò)構(gòu)建生本課堂，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地用自己的思維去思考所遇到的一些問(wèn)題，這樣更能讓學(xué)生們感受到歷史的獨(dú)特魅力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史會(huì)起到很大的幫助。

2初中歷史課堂教學(xué)在生本教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生的前置作業(yè)完成不到位

前置學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師講解新課前，自己先調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的知識(shí)和相關(guān)積累，嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，是課前預(yù)習(xí)的更進(jìn)一步。但當(dāng)前，學(xué)生的前置作業(yè)完成不到位，許多學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，都是粗略瀏覽一遍內(nèi)容，有些同學(xué)甚至根本就沒(méi)有完成這項(xiàng)作業(yè)。出現(xiàn)這種情況的原因有兩點(diǎn)。一是在學(xué)生的觀念里，歷史不是主科，沒(méi)有那么重要，投入在歷史學(xué)科上的精力十分有限;二是教師通常只在課堂上留出十分有限的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠利用的學(xué)習(xí)資料十分有限。

2.2學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)

生本教育理念要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，那么這就需要學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。但在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往很少發(fā)言，教師仍舊占據(jù)課堂教學(xué)中的主體地位。教師只是一味地往外掏知識(shí)“存貨”，學(xué)生也只是被動(dòng)接受，在這個(gè)過(guò)程中，師生缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生的課堂參與度也不高，這實(shí)際上是違背了生本教育理念的。可想而知，學(xué)生的積極性和興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然也就達(dá)不到預(yù)期效果。

2.3難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

學(xué)生習(xí)慣了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一時(shí)難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，也就缺乏主動(dòng)思考和主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。而生本教育模式下的歷史課堂對(duì)學(xué)生的參與度要求特別高，也意味著對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等各個(gè)方面的要求也更高了。學(xué)生一時(shí)難以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，處于新教學(xué)模式的適應(yīng)階段。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該給予學(xué)生幫助，盡快推進(jìn)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)新模式、新要求。

2.4學(xué)生不能適應(yīng)本理念中的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在現(xiàn)有教學(xué)中，對(duì)教師的課堂、學(xué)生的課堂、聽(tīng)講、解題、測(cè)試教學(xué)模式較為熟悉，并沒(méi)有形成主動(dòng)的思考和參與意識(shí)。但由于學(xué)生在學(xué)生的教育理念中積極參與教學(xué)，學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、思考力提出了更高的要求，很多學(xué)生很難迅速調(diào)整狀態(tài)，很難適應(yīng)新的教學(xué)模式，在階段，教師要盡快推進(jìn)新的教學(xué)方法，使學(xué)生很快適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)新的要求。

3初中歷史課堂教學(xué)在生本教學(xué)中的有效對(duì)策

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)際上，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，很多的歷史教師都不會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種教學(xué)模式是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量并不會(huì)起到任何幫助。但而今，教師應(yīng)該努力改變自己的看法，積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力構(gòu)建出以核心素養(yǎng)為背景的初中歷史生本課堂，激起同學(xué)們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，讓他們根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，通過(guò)體會(huì)當(dāng)時(shí)一些人物的情感，表達(dá)自己的想法與看法。此外，教師也可以多利用一些現(xiàn)代化信息技術(shù)，比如多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，這樣可以將那些比較枯燥乏味的歷史知識(shí)以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的難度，方便他們更深層次地理解和掌握歷史知識(shí)和文化。例如，教師在教學(xué)部編版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第一單元“中華人民共和國(guó)的成立和鞏固”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將當(dāng)時(shí)中華人民共和國(guó)成立的慶典播放出來(lái)讓同學(xué)們觀看，這樣更方便他們了解當(dāng)時(shí)的盛況，同時(shí)也能激起他們的愛(ài)國(guó)情懷，還能讓同學(xué)們通過(guò)觀察當(dāng)時(shí)的閱兵情況，了解我國(guó)當(dāng)時(shí)的軍事情況和所處的地位，進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

3.2關(guān)注各組的合作學(xué)習(xí)效果

要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣和歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)嘗試小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，教師不僅可以提高學(xué)生的在歷史課堂上參與度，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)他們更好地掌握歷史知識(shí)有很大的幫助。但是，教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這樣可以讓那些歷史學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)那些歷史學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)。此外，教師在實(shí)施小組合作時(shí)，也需要把握好時(shí)機(jī)和時(shí)間，這樣才能更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要盡量讓學(xué)生們自己主動(dòng)地進(jìn)行思考，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也可以更好地構(gòu)建出生本課堂。例如，教師在教學(xué)部編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第八單元“近代歷史、社會(huì)生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)他們所學(xué)的和自己所了解的進(jìn)行分小組討論“我國(guó)近代歷史、社會(huì)生活與教育事業(yè)有什么變化？”等一系列問(wèn)題，并讓他們派小組成員來(lái)發(fā)表他們的一些看法與想法。這樣既可以增加學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維能力，對(duì)他們的成長(zhǎng)會(huì)起到很大的影響。

3.3掌握教學(xué)核心目標(biāo)，靈活安排教學(xué)方式。

以學(xué)生教育理念的核心要求為中心，以“先學(xué)、后教、少教、多學(xué)、以學(xué)定教”為教學(xué)中心。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)實(shí)踐以學(xué)生為本的思想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的輔助課程內(nèi)容，如靈活地增加前置課題的難度，靈活地增加教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)詳略安排等，目的是給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)上下更大的功夫，真正做到以學(xué)生為本。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下，構(gòu)建初中歷史的生本課堂的主要目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，讓他們可以更好地理解和掌握歷史知識(shí)。此外，教師在構(gòu)建生本課堂時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)變得更有效率，更好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方面的素質(zhì)能力。

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