談提高小學語文教師核心素養的對策

徐天躍

摘要：為了更好的滿足教育現代化建設需要，給小學生的未來學習、進一步發展夯實基礎，應重視對教師核心素養的培養。小學語文既是母語學科，又具有綜合性、實踐性等特點。提高教師的核心素養，使兼具創新施教能力、自我修養、學科素養以及良好的心理素質等，有助于促進新課改的高質量推進。為此，本文展開對提高小學語文教師核心素養的策略分析。

關鍵詞：提高;小學語文教師;核心素養;對策

1、提高小學語文教師核心素養的內涵

隨著新課改的全面實施，更重視對學生學科核心素養的培養，發展他們的綜合能力[1]。其中，核心素養指的便是個人應具備適應終身發展和社會發展所必需的關鍵品格與學科能力，強調個體應具有良好的自我修養、社會意識、家國情懷，并注重自主發展、合作參與、創新實踐。人的核心素養是知識、技能和態度等的綜合體，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。

而在培養學生的核心素養之前，需要教師具備良好的專業化教學素養——教師的核心素養。簡單理解，即教師全面貫徹新時代黨的教育方針，在語文教學組織與評價中體現出來的語文教育工具性、人文性、思想性素養，是教師“學會課程改革的理論學習，學會新課標、新技術、新評價的三新教學設計，學會課程改革的課題研究、學會課程改革的成果表達以及學會文學活動的審美[2]”等六方面能力提升與不斷自我完善的過程。

2、淺議提高小學語文教師核心素養的必要性

2.1有助于提升教學的有效性

相較于應試教育側重學生顯性學力的發展，導致教學效率欠佳、學生對語文學習心生抵觸等問題。聚焦教師核心素養的形成，提升廣大語文教師的授課能力與水平，將提升教學的有效性、及時展開教學交流與反思，構建一支專業能力強、施教理念先進的教師團隊。

2.2有助于提升教學的科學性

促進新課標的實施，培養學生語文素養，需要教師具有良好的專業能力。提高教師語文核心素養，有助于使課堂教學更加生機勃勃、趣味盎然，讓學生感受母語文化熏陶、不斷提升自身認識。

2.3有助于構建新型師生關系

提高教師的語文核心素養，有助于師生間的友好互動，讓教師增強對學生的了解，構建和諧的課堂氛圍、形成良好的班風學風，發揮“親其師、信其道”的作用。讓學生因敬愛任課教師而喜愛語文學科，在潛移默化中建立正確的三觀。

3、簡析提高小學語文教師核心素養有效對策

2.1形成良好專業素養

教育現代化基本理念之一便是促進學生的終身學習。對于教師來說，也應不斷地學習提高、充實自我，形成終身學習與發展意識。心理學研究證實：人性中存在著發展的欲望和需求，心理的發展需要不斷充實并鞏固[3]。學習的過程就是從事一項積極的活動，在實際生活中應該掌握最基礎的社會經驗，并且按照指導方向指引自己前進。為此，小學語文教師需要不斷提升自身的核心素養，重視多渠道自主學習、深入教材展開教學研究，通過研究性學習和組織性學習，明確具體的教學目標、關注學生的語文學習感受。

2.2重視交流強化溝通

小學語文教師核心素養的提升，還應當重視自身創新意識的提高。只有教師具有創新思維、實踐能力，才能在教學中對學生產生積極正面的影響。并且，創新教學的實現就是教師有目的地按照規劃的教學方案開展教學思考的過程。為此，語文教師在創新授課中，應科學選擇恰當的教學策略，結合目標導向，使學生在激勵、欣賞中不斷成長與提高。此外，教師還需要重視創新教學設計策略的吸納、改進，可通過定期開展學術交流、教研工作等，提升自身語文授課能力。

2.3提升自身文化修養

教師需要擁有良好的文化修養，以培養學生審美鑒賞力、文化理解能力。語文對教師審美能力要求極高，如缺乏審美意識，難以將學生引入文本，進而感受文章中的美，更無法為學生呈現拓展教學。教師應該從提升自身的文學修養開始，重視教學過程核心素養的提升，不斷學習先進的文學理論知識，譬如：詩歌的思維方式和散文的“形散而神在”等。另外，教師也需要具備豐富的文學常識，例如：不同的文體表達技巧和不同作品的欣賞方式等。此外，在語文實際教學中，教師還應具備文學創作能力，如：按照主題創作，給學生提供教學引導。故此，教師應注重廣泛閱讀，提升自身的文學鑒賞水平。

2.4擁有良好心理素質

教師需要積極地與學生進行溝通，多多開展平等對話、有溝通的藝術。這便需要教師具有良好的心理素質和應變能力。同時，語文教師需要細心、耐心地開展教學，讓學生在整個教學中，感受教師的指導，激發其潛在的能力，使其更積極地投入到學習過程中。心理學家指出，教師應該掌握最基本的成熟人性，在教學過程中，將這種人性化教學付諸教學環節。成熟人性，指教師行為意識的廣延，學會處理自己與他人的關系，更好地處理情緒的安全感，保證可以有足夠客觀的感知，掌握相關的技能，并將其運用到工作上，體現出統一的人生觀。

2.5積極創新教學工作

小學語文教師核心素養的提升至關重要，且教師需要積極創新教學設計，應該根據教學設計的原理和方法選擇適宜的教學方法。在小學語文教學中，教師開展創新教學需要明確創新教學設計的相關策略，并還需要關注創新教學設計策略的展現方式，例如：科學的應用情境教學、游戲教學、生活化教學等不同的教學模式。通過深入探究，加深自身對創新教學設計和創造性思維的認識。

4、結語

總之，小學語文具有集思想性、人文性、實踐性等于一身的特點。為發揮學生育人優勢，構建小學語文高效課堂，促進學生建立對語文的好感、引導學生感受母語文化的博大精深，教師應具備核心素養。因此，教師應建立新的教育觀、學生觀，一方面不斷地充實自我、多渠道學習，提高施教能力與水平;另一方面更需加強對學生的了解，使教學更具針對性、有效性，促進學生語文素養的發展。從而，在助力學生發展與成長的過程中，教師應發揮表率作用，當好學生前進路上的“明燈”。

參考文獻：

[1]徐彩玉.小學語文教師教學素養提升研究[D].揚州大學，2017（6）：24.

[2]許紅敏.傳統文化在小學語文教師素養中的重要性[J].語文建設，2016（12）：21.

[3]楊志成.一課一世界一人一天堂——寧夏第七屆小學語文教師素養大賽課堂展示環節回顧[J].寧夏教育，2017（7）：10.