淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

譚云霞

摘要：小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要接觸到很多的內(nèi)容，包括現(xiàn)代文、古詩詞等等，在理解和掌握起來有著很大難度，所以教師必須要重視課堂教學(xué)模式的合理運(yùn)用，圍繞學(xué)生這個教學(xué)主體，采取更為有效的教學(xué)方式方法，改善課堂教學(xué)的局面。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要積極反思當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要努力營造良好課堂氛圍，不斷提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，確保新課程改革取得良好的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

引言

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師的知識講解在其中占據(jù)了許多的課堂時間。但是，這樣并沒有讓小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性得到提高，老師和學(xué)生都在語文課堂花費(fèi)的時間最多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并沒有得到提高。在新課改之后，教育方法也在不斷的更新，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為老師們探究的重點(diǎn)問題。通過提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1明確教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)習(xí)體驗

在每次課堂教學(xué)開展之前，教師都要注重做好課堂準(zhǔn)備工作，其中一個任務(wù)就是明確教學(xué)目標(biāo)，在一定目標(biāo)的指引下，組織課堂教學(xué)的有效開展，從而確保課堂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果[1]。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師在要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，比如在閱讀教學(xué)中，可以吧有感情的朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，告訴他們不只是簡單地瀏覽一遍課文，而是要挖掘作者的思想情感，在朗讀中融入相應(yīng)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，鍛煉提高學(xué)生的閱讀理解能力，這樣才能存課堂教學(xué)有效性得到提升。例如在對課文《觀潮》進(jìn)行教學(xué)的過程中，這篇文章對潮水的一系列狀態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描述，主要表達(dá)了作者對大潮的熱愛情感，體現(xiàn)著對大自然的美好情感，所以學(xué)生在朗讀的時候也要對此特殊把握，要朗讀出在錢塘江大潮來前沉悶、壓抑的情感，要朗讀出大潮來時高亢而激昂的情感，要朗讀出退潮后的驚訝且意猶未盡之感情。學(xué)生們一邊朗讀一邊想象，整個學(xué)習(xí)過程中都顯得興趣十足，加深了學(xué)習(xí)體驗，到達(dá)了預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2創(chuàng)建多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文源自于生活，讓學(xué)生通過生活在教學(xué)課堂中了解語文，喜歡語文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索能力。在新課程里提倡學(xué)生在生動的教學(xué)課堂情境中去學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入不同的教學(xué)情境，這一教學(xué)特點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。老師是課堂教學(xué)情境的設(shè)計者，要去熟練掌握多種可以吸引學(xué)生好奇心和興趣的情境教學(xué)方法，下面列出四種方法：①結(jié)合生活，以生活之中發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行舉例和聯(lián)想，從生活中探索語文知識。②運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生很直觀的了解課本內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。③利用演繹推測和提問，引入學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的模式。④在課堂教學(xué)中融入故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中加入情境教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更專注的去理解課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能真實(shí)感受到生活中的語文知識，在情境學(xué)習(xí)中喜歡上語文[2]。例如在《菜園里》教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體，播放蔬菜的圖片給學(xué)生觀看，包括白菜、辣椒、西紅柿、紅色的蘿卜，茄子、土豆、南瓜、菠菜等各式各樣的蔬菜，然后提問“大屏幕上有這么多的蔬菜照片，你們想不想認(rèn)識它們呀？”，學(xué)生興奮的回答：“想！”當(dāng)看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)時，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生去比一比看誰認(rèn)識的快，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性大大提高。

3努力營造良好課堂氛圍，提高課堂教學(xué)藝術(shù)

作為小學(xué)語文教師，一定要提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，力求提升小學(xué)語文40分鐘的教學(xué)課堂效果，讓學(xué)生在有限的教學(xué)課堂里能感興趣、積極地走進(jìn)教學(xué)課堂汲取課堂中的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的語文課堂知識完全是依靠老師對于課堂教學(xué)各項結(jié)合的精心妙用、有效引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，老師要去研究如何讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，盡量提供自主探索的機(jī)會，激起學(xué)生的求知欲，能讓學(xué)生去積極自主地去探索和學(xué)習(xí)[3]。在課堂教學(xué)中要營造一種生動、自主、活躍的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中。教師應(yīng)注重在語文課堂教學(xué)中建立起師生互動的平臺，在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)師與生的對話和交流，“老師走下來，學(xué)生動起來，教學(xué)氣氛活躍起來。另外，教師要不斷提高自身課堂教學(xué)的藝術(shù)性。語文相對于其它科目更具備語言藝術(shù)性教學(xué)，老師應(yīng)鍛煉自己的教學(xué)語言藝術(shù)性，把課堂教學(xué)知識正確有效的傳遞給學(xué)生們。老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，言語要生動風(fēng)趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。老師生動的教學(xué)語言和語氣能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對語文課堂教學(xué)的熱情。通過幽默有趣的語言教學(xué)，讓老師和學(xué)生之間的距離變近，少一些嚴(yán)厲的說教，多一些微笑，多給予學(xué)生肯定和鼓勵，建設(shè)良好的溝通橋梁，這樣才能用藝術(shù)化的教學(xué)語言和教學(xué)方式讓學(xué)生喜歡上語文課堂。還可以在課堂教學(xué)中開導(dǎo)學(xué)生通過討論、爭論尋求真知，教師在課堂中要善于設(shè)問，通過有價值的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生分小組展開激烈的討論、爭論，自己探究問題的答案，從中學(xué)習(xí)到如何思考，如何辯論，既鍛煉的學(xué)生的思維能力，又同時鍛煉了口頭表達(dá)能力，有助于語文綜合素養(yǎng)的提升[4]。

結(jié)語

總之，要想真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，不斷更新，不斷創(chuàng)造，采用多元化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更專注，引導(dǎo)他們在良好的課堂氛圍下積極探索研究，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑋娜.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].學(xué)周刊，2019（06）：45-46.

[2]王查.如何提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（01）：256.

[3]張秀.淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)周刊，2019（11）：69.

[4]唐波.論新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].華夏教師，2018（29）：74-75.