淺談小學美術教學中學生實踐能力的培養

高阿仙

摘要：在素質教育不斷發展的今天，人才培養工作的根本目標發生了巨大的變化，如何強化人才的綜合素質已經成為當前教育工作的重中之重。這就要求廣大教育者不僅要注重理論知識的傳授，而且還要加強對學生實踐能力的培養，促使學生的理論素養和技能素養都能得到顯著的提升，從而滿足學生長遠發展的實際需要。本文立足于小學美術教學，闡述了小學美術教學中學生實踐能力的培養策略，僅供大家參考。

關鍵詞：小學美術;實踐能力;培養策略

引言：

新課標明確指出：“小學生正處于實踐能力培養的關鍵時期，廣大教師必須要抓住機遇，結合學科教育教學的特點和優勢，制定針對性的教學方案，為學生提供充足的實踐機會和空間，促使學生在學習的過程中能夠不斷強化自身的實踐能力，從而更好地滿足學生全面發展的實際需要。”因此，作為一名小學美術教師，我們必須要認識到培養學生實踐能力的重要性和必要性，深入挖掘小學美術的教學優勢，采取有效的培養方法，爭取在豐富教學內容和形式的同時，也能促進學生實踐能力的提升。

1.在小學美術教學中培養學生實踐能力的必要性

隨著素質教育的不斷發展，小學美術教學的重要地位日漸顯著，小學美術教學不僅能夠培養學生的審美能力和鑒賞能力，而且還能強化學生的動手能力和實踐能力。鑒于此，作為小學美術教師，我們必須要充分發揮美術教學的優勢，不僅要注重對學生的理論指導，強化學生的基礎知識，而且還需要重視對學生的實踐指導，促使學生在學習活動中不斷強化自身的動手實踐能力，從而更好地完成知識的內化過程。[1]在小學美術教學的過程中，培養學生的實踐能力具有重要的現實意義：一方面，培養學生的實踐能力有助于豐富學生的學習體驗，強化學生的美術素養。學生通過親自動手能夠將所學知識運用到實際創作的過程中，促使學生的想象力和創造力得到有效的發揮，從而為培養學生的創新能力奠定了良好的基礎。另一方面，學生在動手實踐的過程中能夠深化對外界事物的認識和理解，以便提高學生的理解能力和審美情趣，這對學生今后的健康發展是十分必要的。由此可見，在小學美術教學中培養學生的實踐能力不僅是實現教學目標的有效途徑，也是促進學生全面發展的必經之路。

2.小學美術教學中培養學生的實踐能力的有效策略

2.1通過美術作品欣賞喚醒學生的實踐意識

要想培養學生的實踐能力，教師首先就要激發學生的創作靈感，促使學生在創作靈感的驅使下進行自主創作，從而為強化學生的實踐能力奠定良好的基礎。[2]為此，教師可以通過美術作品欣賞來喚醒學生的藝術細胞，讓學生在欣賞美術作品的過程中產生親自動手的興趣和欲望，從而促進學生實踐能力的提升。例如，在教學浙美版小學美術教材“秀秀我的玩具”時，為了激發學生的實踐興趣，教師可以在課堂上為學生展示一些稀奇古怪的趣味玩具，讓學生仔細觀察玩具的造型、材料和色彩。接著，教師可以將玩具分發給學生，讓學生以小組合作的形式玩、賞玩具，通過動手實踐獲得直觀的快樂體驗，從而調動學生自主創作的積極性。最后，教師可以讓學生結合玩具的特點進行制作或創作，可以通過繪畫的形式表現出來，也可以通過手工制作的形式表現出來，以此強化學生的動手實踐能力。通過藝術鑒賞，學生的實踐興趣能夠被很好的激發出來，這對培養學生的實踐能力是極為有利的。

2.2通過真實教學情境引發學生的實踐熱情

為了更好的培養學生的實踐能力，教師有必要為學生創設真實、有效的教學情境，以便為學生提供想象的空間，從而激發學生的動手實踐興趣。[3]在實際教學的過程中，教師要注重對學生美術興趣的培養，只有激發起學生的學習興趣，才能提高學生自主動手的積極性，從而有效地提高學生的實踐能力。一方面，教師可以利用實踐活動為學生創設真實的教學情境，比如角色扮演、游戲活動等，讓學生在實踐的過程中感受到學習美術的興趣，從而激發學生的創作興趣。另一方面，教師可以借助多媒體教學為學生創設有效的教學情境，促使學生能夠進行天馬行空的想象，在激發學生創作興趣的同時，也能鍛煉學生的思維能力。例如，在教學浙美版小學美術教材“動物身上的斑點”時，為了激發學生的動手熱情，教師可以利用多媒體為學生播放斑馬、蝴蝶、豹子、長頸鹿等動物的圖片或視頻資料，讓學生直觀地感受到動物的斑點之美。然后，教師可以讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，選擇自己喜歡的斑點進行創作或制作，以此提高學生的實踐能力。

2.3通過手工制作課程豐富學生的實踐體驗

在小學美術教學的過程中，為了提高學生的實踐能力，教師有必要開設一些手工制作課程，為學生提供動手的機會和空間，從而提高小學美術教學的實效性。手工制作課程較理論教學具有較強的實踐性和多樣性，能夠極大地調動學生的積極性和能動性，從而豐富學生的學習體驗。因此，教師要充分利用手工制作課程的優勢，為學生制定科學、合理的制作任務，明確制作目標，對于表現突出的學生，教師要給予一定的獎勵和鼓勵，從而提高學生動手制作的積極性。例如，在教學浙美版小學美術教材“自己做帽子”時，教師可以先讓學生以小組合作的形式討論帽子的造型和材料特點，根據自己的興趣愛好確定制作材料。然后，教師需要為學生提供充足的實踐機會和空間，讓學生根據自己的想象制作各種各樣的帽子，以此提高學生的實踐能力。最后，教師可以引導學生對帽子進行“改造”和“變形”，讓學生通過動手實踐獲得豐富的造型體驗，從而激發學生的創新意識，進而促進學生美術素養的提升。

3.結語

綜上所述，在小學美術教學中培養學生的實踐能力具有重要的意義，不僅有助于豐富教學內容和形式，而且還能促進學生美術素養的提升，這對提高美術教學的有效性是極為有利的。為此，廣大教師必須要充分發揮美術教學的作用與優勢，不斷加強對學生實踐能力的培養，積極探索行之有效的教學策略，促使學生在學習美術的過程中能夠獲得豐富的實踐機會，以便更好地完成知識的內化過程，從而為強化學生的美術素養創造良好的條件。

參考文獻：

[1]朱秀菲.淺析小學美術教學中對學生實踐能力的培養策略[J].中國校外教育，2017（04）.

[2]馮海東.在小學美術教學中培養學生的實踐能力芻議[J].美術教育研究，2017（08）.

[3]安麗艷.小學美術課堂如何培養學生的實踐能力[J].西部素質教育，2016（18）.