幼兒班主任工作總結

楊美霞

摘要：幼兒教育階段是引導幼兒身心發展的重要時期，作為幼兒教育工作者我們需要以自身的素質能力作為依托，全面提高幼兒教育活動質量，給幼兒提供和諧、健康的教育環境。下文嘗試分析做好幼兒班主任的重要策略，以期給一線幼兒教育工作者提供反思指導。

關鍵詞：幼兒園;班主任;班級管理;對策

引言：

科學化管理是班級管理的重要指導理念，在幼兒園班主任教師的日常工作中，貫徹落實科學管理理念需要我們結合幼兒特征和幼兒教育管理工作需求，細化理念要求，規劃管理方法。但是實現班級管理目標需要幼兒班主任具備相應水平的崗位工作能力，才能夠落實班級管理目標，這就要求我們能夠結合傳統幼兒教育模式、自身的工作經驗以及新課程標準要求，指導自我提升的路徑，促進自我專業成長，為幼兒教育事業發展提供助力。

1.幼兒園班主任應具備的文化、專業素養

第一，扎實的文化專業知識功底。幼兒園教師在文化知識上要涉及自然科學常識、社會科學知識、人文科學沉淀、專業基礎知識教育心理理論知識。其中幼兒教育基礎知識是根本，專業知識是核心，相關的科學知識是條件，教育心理知識是動力，從而構成了合理的知識結構[1]。

第二，要有敏銳的觀察力。班級管理活動中，管理者一定能夠細致觀察，尤其是針對年齡層次較低的幼兒，還包括對幼兒家長的觀察。在觀察工作中應該做到如下幾點：其一，以幼兒教師的責任心和對幼兒的關愛作為前提進行觀察;其二，觀察活動要以科學的教育理論作為指導，如教育心理學知識，對幼兒成長和發展規律了解的越深入，則觀察活動也更具針對性和有效性;其三，明確觀察目標，結合分析結果對幼兒實施引導教育;其四，觀察過程應該仔細、翔實，不忽視細微變化和特殊情況。

第三，幼兒園班主任要有沉穩冷靜的自制能力。幼兒園班主任每天面對的是一個較為復雜和特殊的教育環境。作為班主任除了要管理好自己的班級和幼兒，還要處理一些幼兒園、班級之間、家長之間的突發事件。所以幼兒園的班主任要善于自我控制，保持冷靜、沉著的情緒，要遇事不怒，機智地對待各類問題，注意調控自己的感情和言行，使幼兒在良好心境的情況下接受教育與疏導[2]。班主任要在幼兒和家長面前始終處于最佳狀態，以愉快、樂觀、勤奮向上的精神狀態感染幼兒和家長。

2.關注構建和諧的師幼關系

幼兒是幼兒教育活動中的主體，建設和諧的師幼關系是有效管理班級的前提，只有幼兒信任和喜歡班主任，他們才能夠服從管理，把班主任教師當做朋友、當做家人，這就要求我們在平時的工作中掌握和幼兒溝通的技巧，以對幼兒的愛護作為基礎，班主任教師應該掌握和幼兒溝通、交流的獨特方法，發揮自己“橋梁”的作用。班主任教師如果不掌握溝通技巧，則容易造成幼兒的抵觸和害怕，由于幼兒處于身心發展的初級階段，情感脆弱，教師如果過于嚴厲，總是斥責，對幼兒的成長和發展不利[3]。幼兒班主任在班級管理的過程中溝通時要掌握語言應用的技巧，對幼兒的批評不能太直接，否則會導致幼兒的自尊心受到傷害，產生自卑心理;對幼兒表現出的優點和特長應積極鼓勵和夸獎，但是同時注意防止幼兒驕傲自滿或者是自夸自大。對幼兒進行有針對性的引導和幫助，促進幼兒身心健康成長。

3.具備構建和諧家園關系的能力

家長在幼兒教育中擁有巨大作用，這是因為父母是孩子最好的老師，所以幼兒園班主任在開展教育教學以及日常管理時一定要多和家長進行溝通，要讓家長了解幼兒園目前教育教學現狀，對于下一步教師和家長需要做什么進行溝通，只有讓家長了解幼兒園教育教學情況才可以更好地促進幼兒全面發展，讓幼兒在學校和家庭中受到一樣的教育。

目前很多幼兒園班主任和園長表示家長的工作難做，主要問題在于家長對幼兒園的教育工作認識不透徹，他們認為幼兒上幼兒園根本學不到什么，就是單純地玩，自己的態度無關緊要，以至于很多家長對幼兒的接送都不能遵守時間。所以班主任應加強與家長的交流，轉變家長對幼兒教育的觀念。通過巧妙的語言來與家長溝通，讓家長認同幼兒園教學理念以及當前教學需求。此外，還應該注重家訪，和家長多有信件往來和電話聯系，多召開家長會和組織家長開放日活動，讓家長走進幼兒園。在教材上的選擇也要充分地聽取家長的意見，讓其在認同教學理念的同時，也認同教材。這樣才能更好地在家庭中開展幼兒教育活動，促進幼兒身心健康地發展。

4.塑造良好班級氛圍

動力源于自信，成功在于奮斗。一個人的成功必須要有良好的自信心，一個團隊的成功更離不開自信心。所以作為班主任，我們要把培養班內學生的自信心作為班務建設的一個首要工作，讓學生產生無限的動力和信心。

班主任的自信是風向標。班集體的核心和靈魂便是班主任工作，班主任的一言一行都會對幼兒產生深刻的印象和深遠的影響，因此作為幼兒班的班主任，教師對自己的班集體要時時刻刻保持一種自信心——即我能建設好這個班集體，用自己的自信來感染、帶動學生。

學生的自信是團隊前行的精神基礎。教師培養幼兒的自信心是一項刻不容緩的工作。在平時，教師要把自信心的培養融入幼兒的日常學習和活動之中，讓他們進一步品嘗成功的喜悅，收獲自信。

課任教師的自信心是班級成長的鋪路石。課任教師都要對自己所帶的班級始終充滿信心，嘗試鼓勵學生，多給予積極評價。

結束語：

班級管理理念與方法直接影響教育管理工作質量，而教育理念和方法的應用水平和教師的能力素質有關系。作為幼兒班主任教師，我們要立足幼兒身心發展需求，思考科學的班級管理策略，給幼兒的可持續發展和健康成長提供客觀環境。筆者在組織幼兒班級管理活動的過程中，經常自我反思，主動探究做一名合格班主任的方法，希望能夠提升幼兒教育服務水平，提高幼兒家長滿意度，為我國幼兒教育事業發展貢獻自己的一份力量。本文嘗試分析做一名合格幼兒班主任的方法，以期推動幼兒教育事業發展。

參考文獻：

[1]李桂榮，張曉靈.對做好兒童健康教育工作的幾點認識[J].甘肅教育，2015，21（13）：115-116.

[2]閆麗文.淺談如何成為一名稱職的幼兒班主任[J].學周刊，2016，21（09）：10-11.

[3]石曉蘭.點化生命潤澤童心：學前教育教師要注入童心的思考[J].中華少年，2016，20（16）：203-204.