農村幼兒園區域活動環境創設

黃蓮英

摘要：近年來，在幼兒教育體制改革不斷發展的影響下，區域活動教育模式受到了廣大幼兒教育者的高度重視。在進行區域活動的過程中，要想獲得理想的教育效果，幼兒園必須要加強對區域活動環境創設的重視，最大限度的開發和利用現有資源，以便滿足幼兒學習的實際需要。對于農村幼兒園來說，本身就具有先天的自然優勢，再加上鄉土文化和區域文化的影響，使其教育資源更具獨特性和多樣性，因此針對如何利用先天優勢創設區域活動環境進行深入研究就顯得尤為重要了。

關鍵詞：農村幼兒園;區域活動;環境創設

引言：

環境對于幼兒的影響是巨大的，良好的環境不僅能夠營造輕松、愉悅的氛圍，而且還能促進幼兒全面性、自主性的發展，對于實現幼兒的健康成長具有重要的意義。而區域活動的開展恰好能夠將環境的促進作用和積極作用發揮得淋漓盡致，特別是在農村幼兒園中，教師可以充分發揮自然資源與本土資源的優勢，為幼兒創設多樣性、生活化的區域活動環境，在豐富幼兒學習體驗的同時，也能實現教育資源的優化配置，從而獲得巨大的教育效益。

1.創設充滿鄉土氣息的戶外區域活動環境

眾所周知，與城鎮幼兒園相比，農村幼兒園的室內教學條件相對較差，不論是教學材料還是教學工具都相對匱乏，因此很難滿足幼兒學習的實際需要。為此，廣大教師必須要立足實際，通過挖掘豐富的戶外資源來彌補室內資源的缺陷，爭取在滿足幼兒學習需要的同時，也能構建系統的教育資源體系，從而將農村教育資源的有效價值發揮得淋漓盡致。一方面，幼兒園需要利用自然資源營造鄉土化戶外區域活動環境。農村有極其豐富的自然資源，幼兒園開展活動時必須因地制宜地充分利用當地的自然資源，創設具有本土化特色的區域活動內容。幼兒園要善于利用農村得天獨厚的自然資源，巧妙地將幼兒園區域活動擴展延伸到廣闊的大自然去，創設適宜本園幼兒年齡特點的具有鄉土化特色的園內外活動區域。[1]比如，體育活動區可拓展到周圍的小山坡或小樹，教師還可以利用毛竹、木板、輪胎、水缸、筲箕、斗笠等農村常見又不需多少成本的東西，自制成既新穎又實用的戶外體育活動器械，讓這些幼兒熟悉的自然材料都在幼兒園里得到呈現，成為幼兒活動的重要材料，孩子們通過與這些自己非常熟悉的環境、材料的互動中，使幼兒各方面的綜合能力得到充分的發展。另一方面，幼兒園需要利用社區資源創設本土化的戶外區域活動環境。在農村，每家每戶幾乎都有家禽、家畜和田地，為了讓幼兒更好地感受生活化的氣息，幼兒園可以與附近的村民或家長聯系，春天時幼兒可以到大自然去采集野花、野果和捕捉昆蟲，放在幼兒園的自然角里供幼兒觀察;秋收的季節，可以組織幼兒到田間拾稻穗，與農民一起采摘瓜果蔬菜，體驗收獲的喜悅。這樣不僅能夠豐富幼兒的學習體驗，而且還能幫助幼兒積累生活經驗，這對強化幼兒的社會適應力是極為有利的。

2.營造具有本土特色的室內區域活動環境

當然，區域活動的開展是在室內和室外同時進行的，廣大農村幼兒教師除了要營造充滿鄉土氣息的戶外區域活動環境以外，還應該創設具有本土特色的室內區域活動環境，這樣才能提高區域活動的全面性和有效性，進一步滿足幼兒全面發展的實際需要。首先，幼兒園要投放鄉土材料以豐富活動區的內容。由于幼兒園的幼兒人數眾多，幼兒每天的活動需要大量的操作材料，大自然的一草一木都可成為幼兒利用的資源。隨著四季的更換，幼兒園可以選擇不同的材料投放在活動區中，不僅能為幼兒園節省大量的資金，還能讓幼兒園的區域活動獨具特色。[2]比如，石木沙土在農村隨處可見，將它們投放于活動區里供幼兒自由探索、操作、創造，有助于激發幼兒的實踐興趣;農村菜園里遍地都是形狀各異、色彩豐富的瓜果蔬菜，幼兒園也可以投放在活動區，讓幼兒通過加工、組合來強化自身的創造力和想象力。其次，幼兒園可以投放適宜的廢舊物品以豐富活動區內容。農村幼兒園沒有充足的資金來購置玩具，因此幼兒園要善于選擇衛生、安全、實用的廢舊物品來豐富活動區材料。比如可以收集大大小小，形狀各異的包裝盒、包裝袋以及各種廢棄不用的瓶瓶罐罐投放在“超市”里，可以讓幼兒將家里的空洗發水瓶、化妝品瓶子收集來投放到“理發店”，幼兒也可以把不能穿的小衣服帶來放在“服裝店”。值得注意的是，在營造室內區域活動環境的過程中，教師需要充分發揮幼兒的主體地位，讓幼兒一同參與到環境創設的過程中，爭取在強化區域環境促進作用的同時，也能促進幼兒動手能力和創新能力的提升，從而促進幼兒綜合素質的顯著提升。

3.創造蘊含鄉村文化的開放性區域活動環境

幼兒的發展離不開當地社會文化的熏陶與影響，農村幼兒園挖掘、開發鄉土教材是十分重要的。這就要求農村幼兒園必須要挖掘多樣性的家鄉本土文化資源，借助其開展豐富的文化活動，以便豐富環境創設的內容和形式。與此同時，幼兒園還可以邀請當地有名望的家長來指導幼兒開展豐富多彩的民俗活動，豐富幼兒園區域活動內容。此外，在創設區域活動的過程中，幼兒園還可以將傳統民間游戲融入活動中，比如轉陀螺、翻繩、踢毽子、跳房子、捉迷藏等，讓幼兒通過游戲的形式感受當地社會文化、風俗習慣的內涵，從而促進幼兒認知能力的提升。[3]總之，家鄉的一山一水、一節一俗、一花一果、一草一木都可成為孩子們探索的對象，幼兒園只有加強各種自然資源的有機結合，才能豐富區域活動的內容，從而創設多樣性、積極性的活動環境。

4.結語

綜上所述，與城鎮幼兒園相比，農村幼兒園雖然在教學條件上處于劣勢，但是卻有著豐富的自然資源和本土資源，而這些資源優勢恰好滿足了區域活動環境創設的基本要求。因此，作為一名農村幼兒園教師，我們必須要堅持以人為本和因地制宜的原則，結合幼兒的實際特點和心理發展規律為其選擇合理的教育資源，充分發揮農村自然資源的先天優勢，不斷強化區域活動環境的多樣性和開放性，爭取在豐富幼兒學習體驗的同時，也能形成個性化的幼兒教育模式，從而將我國幼兒教育事業推向一個全新的高度。

參考文獻：

[1]朱玲浩.農村幼兒園合理利用空間，創設良好區域環境[J].幼教天地，2018（24）.

[2]羅葆華.生活化理念下農村幼兒園區域活動的創設[J].幼兒教學，2017（09）.

[3]刁冬梅.淺談農村幼兒園區域活動環境的創設[J].課程教育研究，2016（08）.