培養(yǎng)良好情感品質(zhì)，提升學(xué)校育人水平

張莉

摘要：結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，分析在心理教學(xué)中如何運(yùn)用情感教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，提升育人水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);情感品質(zhì);提升;育人水平

一、殷切期待，教育成才

心理學(xué)原理揭示，非智力因素涉及到學(xué)習(xí)效率、成敗、價(jià)值等。非智力因素在挖掘人的潛力、提升潛能中有積極作用。而情感（包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格）屬于“非智力因素”。情感就是人們對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，是認(rèn)知學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

目前，現(xiàn)代學(xué)校教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力有了更高期待。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，注意以情感人、以情動(dòng)人，用鼓勵(lì)、期待的眼光來看待學(xué)生，并不厭其煩地輔導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的殷切、期待之情。一個(gè)期待、贊許、鼓勵(lì)的目光眼神，對(duì)學(xué)生心靈上會(huì)獲得自立、自信、自強(qiáng)的勇氣，產(chǎn)生積極健康的心理效應(yīng)。

作為心理學(xué)教師，作者在課堂教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流至關(guān)重要。通過因材施教、循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和活力，消除畏難、退縮等情緒，探求練習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)原理，短時(shí)間破解重點(diǎn)難點(diǎn)。加強(qiáng)教學(xué)及輔導(dǎo)，從而達(dá)到師生之間相互信賴、情感融洽，提高教學(xué)效果。若輕視、漠視學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)未來失去信心，甚至流露出失望、厭倦等消極情緒，產(chǎn)生相應(yīng)的消極感應(yīng)而灰心喪氣，放棄積極的嘗試與探索。

二、誨人不倦，孜孜追求

古人云：身教勝于言教。教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。從心理學(xué)角度看，在周圍各種環(huán)境因素的刺激下，受到心理情感等因素的制約和影響，個(gè)體會(huì)產(chǎn)生各種心理反應(yīng)。在心理學(xué)教學(xué)中，師生之間的情感和情緒狀況如何，將直接影響教育教學(xué)效果。為此，教師要做到誨人不倦、孜孜追求。

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。這既是教師職業(yè)道德要求，也是做好教育的前提條件。教師要發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和交往，做到誨人不倦，克服各種困難，創(chuàng)造最好的教育。這將產(chǎn)生精神鼓舞和感召力。建立起師生間深厚的感情，促使學(xué)生“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”。

為人師表，孜孜追求。心理學(xué)課程概念較多、內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生不易于掌握，容易產(chǎn)生心理厭倦感等。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要有火熱的情感、對(duì)工作的負(fù)責(zé)和足夠的耐心，對(duì)教書育人的深刻理解和孜孜不倦的追求。若缺少吃苦耐勞、克服困難的意志品質(zhì)，情緒不穩(wěn)、性格多變，甚至諷刺挖苦學(xué)生，會(huì)造成師生關(guān)系緊張，很難完成教學(xué)任務(wù)。

三、快樂教學(xué)，激發(fā)情感

心理學(xué)家威廉·詹姆士研究指出：“一個(gè)人平常表現(xiàn)的工作能力與實(shí)際水平之間存在著大約60%左右的差距”。可見，非智力因素會(huì)起一定的影響。在學(xué)校教學(xué)中，教師會(huì)遇到煩惱的事情，容易產(chǎn)生各種憂愁等情緒。若將這種受到而產(chǎn)生的消極因素帶進(jìn)課堂，甚至向?qū)W生發(fā)泄不滿，勢必嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展，影響教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。

盧梭《愛彌兒》中指出：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”為此，教師要注重教學(xué)活動(dòng)愉悅。笑容滿面，表情自然，語言熱烈生動(dòng)，動(dòng)作優(yōu)美大方，并輔之適當(dāng)手勢，會(huì)很快吸引學(xué)生，將課堂帶入輕松、愉快的境界。

常言道：“意美以感人，言美以感耳”。教師應(yīng)排除意外干擾，使用富有生動(dòng)、情趣的語言進(jìn)行教學(xué)。尤其注意語言表達(dá)的節(jié)奏感和鼓動(dòng)性，注意增強(qiáng)語言表達(dá)感染力和幽默感。善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦，使師生之間以神傳情、以言傳情、以情感人而產(chǎn)生出良好的情感效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、想象的豐富、記憶的持久。

四、“情境教學(xué)”，優(yōu)化過程

所謂搞好“情境教學(xué)”，即要求教師創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)情境”，使用諸如“創(chuàng)設(shè)情境”、“設(shè)置懸念”、“渲染意境”、巧用歸謬”、“創(chuàng)設(shè)小高潮”等，既給學(xué)生思維上的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)原理揭示，情境中的諸因素對(duì)情感的產(chǎn)生會(huì)起到誘發(fā)作用。學(xué)生處于未成年階段，思想活躍、求知欲強(qiáng)，但生理、心理不成熟。豁達(dá)大度的寬容之情，使學(xué)生對(duì)教師既崇敬又樂于接近，喚起學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要對(duì)學(xué)生理解、寬容，原諒學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

優(yōu)化教學(xué)過程，要求教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和情感因素。充分運(yùn)用各種教法，去激發(fā)學(xué)生情感，打開學(xué)生的心扉。倘若準(zhǔn)備不足、倉促上陣，難以理解教材，難以把握和掌控教學(xué)，教學(xué)情景會(huì)顯得沉悶、單調(diào)，教學(xué)過程會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

現(xiàn)代學(xué)校教育工作，對(duì)育人任務(wù)和目標(biāo)都提出了更高的要求。學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙邊活動(dòng)，也可以理解為師生之間的情感交流過程。建立起師生間和諧、愉悅的情感聯(lián)系，對(duì)取得良好的教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要。因此，要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師良好的情感品質(zhì)，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化情感在教學(xué)中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)效果，提升學(xué)校育人水平。