高中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施立德樹(shù)人

江研端

摘要：伴隨素質(zhì)教育的普及，對(duì)高中教育提出更高要求。語(yǔ)文作為高中基礎(chǔ)學(xué)科，不僅肩負(fù)授業(yè)的重任，還要發(fā)揮育人的作用。這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真思考如何立德樹(shù)人，并將其當(dāng)成一項(xiàng)教育任務(wù)，為學(xué)生的良性發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文探討高中語(yǔ)文課堂實(shí)施立德樹(shù)人的策略，旨在提升教育水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;立德樹(shù)人;實(shí)施策略

前言

常言道：“教書(shū)育人。”從這個(gè)詞語(yǔ)中可以看出教育的本質(zhì)是育人，即陶冶學(xué)生情操、塑造良好品格。語(yǔ)文是高中教育體系的核心內(nèi)容，在德育系統(tǒng)中占據(jù)重要地位，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教育活動(dòng)，以達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。本文就如何在高中教學(xué)中完成立德樹(shù)人任務(wù)進(jìn)行研究，以供廣大同仁參考。

一、樹(shù)立德育榜樣

在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種人物形象，或高大偉岸，或狡詐陰險(xiǎn)，其中不乏可當(dāng)做學(xué)習(xí)榜樣的人物。教師要充分利用人物形象來(lái)開(kāi)展德育工作，潛移默化影響學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。首先，作者本身具有崇高的人格魅力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。王尚文曾說(shuō)過(guò)如若一名藝術(shù)家具備良好的情志，可通過(guò)手中筆桿將一位默默無(wú)聞的人物轉(zhuǎn)化成藝術(shù)美。教師要研讀教材，找出作者身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以此作為教育榜樣。比如《沁園春·長(zhǎng)沙》的作者，該作者為我國(guó)解放事業(yè)貢獻(xiàn)終身，是當(dāng)之無(wú)愧的偉大領(lǐng)袖。課前教師搜集作者資料，并對(duì)資料進(jìn)行整合，以凸顯作者的愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)韌不拔的精神。同時(shí)讓學(xué)生感受作者的偉大胸肌和無(wú)畏精神。其次，文章中也蘊(yùn)含榜樣人物。這就要求教師幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，找準(zhǔn)人物形象特點(diǎn)，或善良或果敢，促使學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，反面人物也可當(dāng)作反面教材，以此警示學(xué)生，提升他們的分辨是非的能力。比如《孔乙己》中的主角，思想較為迂腐，總是逃避現(xiàn)實(shí)，終日將自己封閉。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生懂得這樣做是不對(duì)的，應(yīng)當(dāng)直面生活，不退縮不逃避。

二、巧妙設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)是語(yǔ)文課的開(kāi)始，其質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。魏書(shū)生曾將導(dǎo)語(yǔ)比作吸鐵石，認(rèn)為好的導(dǎo)語(yǔ)可將學(xué)生的目光聚焦，催人奮進(jìn)。由此可見(jiàn)，導(dǎo)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。因此，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，以此激活課堂活力。導(dǎo)語(yǔ)形式繁多，需要教師根據(jù)文章的特定選擇適宜的內(nèi)容。需要注意的是，選擇的導(dǎo)語(yǔ)要能激發(fā)學(xué)生熱情，從而為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如在講解《雨霖鈴》一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ)：看過(guò)《大話西游》的學(xué)生一定會(huì)想起周星馳與朱茵的那段經(jīng)典臺(tái)詞，臺(tái)詞中表現(xiàn)出男女主對(duì)相愛(ài)卻不能在一起的無(wú)奈，現(xiàn)在就讓我們一起觀看《大話西游》橋段。隨即教師將視頻片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用電影橋段來(lái)作為導(dǎo)入內(nèi)容，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講文章的探索欲。

三、營(yíng)造教育情景

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境的支持，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，可有效提升教學(xué)效率。當(dāng)然，情景的創(chuàng)設(shè)不能脫離課本，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的情景，促使學(xué)生融入其中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，還能幫助學(xué)生更深層次感受文章內(nèi)涵。另外，語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含諸多人文內(nèi)涵，充分利用人文內(nèi)涵可助學(xué)生陶冶情操，喚醒情感，這也是語(yǔ)文德育與政治德育的本質(zhì)區(qū)別，需要教師重視學(xué)生情感因素，利用語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，以情感化學(xué)生。此外，當(dāng)前是信息時(shí)代，需要教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，以此刺激學(xué)生感官，以此提升學(xué)生的體驗(yàn)感。信息技術(shù)的引進(jìn)，可營(yíng)造和諧氛圍，讓語(yǔ)文教學(xué)更具趣味性，促使學(xué)生快速融入課堂。比如在《我與地壇》一課中，教師先給學(xué)生播放《命運(yùn)交響曲》，再配以語(yǔ)言，讓學(xué)生心中產(chǎn)生激情沸騰的感覺(jué)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能真切的感受到作者與命運(yùn)相抗衡的精神。再比如《荊軻刺秦王》，教師事先搜集有關(guān)電影片段，并在課堂播放給學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)這則故事有個(gè)深刻的了解，同時(shí)體會(huì)到荊軻的不怕?tīng)奚木瘢约瓣P(guān)心百姓疾苦的品質(zhì)，學(xué)生會(huì)深受感受，對(duì)學(xué)生塑造正確三觀很有幫助。

四、豐富教育方法

以往德育教育多采用說(shuō)教形式，效果并不理想。究其原因，教育方法單一，并且枯燥，學(xué)生并未將德育內(nèi)容根植到心里。因此，需要教師積極探索教育方法，豐富教育手段，提升教育效率。首先，以讀促教。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的核心內(nèi)容之一，也是德育教育的有效方法。以往語(yǔ)文課堂注重知識(shí)講授，讓語(yǔ)文教學(xué)失去原有的“語(yǔ)文味”。要想增添“語(yǔ)文味”，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在閱讀中促使學(xué)生和作者情感產(chǎn)生共鳴。只有學(xué)生理解作者情感，才能受到感染。閱讀的形式較為多樣，除了范讀、齊讀外，還有個(gè)讀、分組讀等。無(wú)論哪種閱讀方式，都是為了促進(jìn)學(xué)生投入情感，這樣做有助于學(xué)生更深層次感受作者情感、理解文章內(nèi)容、比如在《再別康橋》一課中，教師先進(jìn)行范讀，將這首詩(shī)的藝術(shù)美呈現(xiàn)出來(lái)。閱讀第1節(jié)時(shí)，教師要采取惆悵的語(yǔ)氣，在閱讀2-5節(jié)時(shí)語(yǔ)氣逐漸變得歡快，在閱讀最后2節(jié)時(shí)語(yǔ)氣略顯低沉，展現(xiàn)作者對(duì)康橋的不舍之情。通過(guò)語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換，將作者的內(nèi)心變化展示出來(lái)。在讓學(xué)生閱讀時(shí)，教師要把控學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)氣。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中可準(zhǔn)確把握作者情感，從而受其感染，內(nèi)心也出現(xiàn)對(duì)母校的熱愛(ài)之情。語(yǔ)文教材中有很多資源，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀中提升學(xué)生的覺(jué)悟，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感觀念。其次，以論滲育。在語(yǔ)文課堂，教師以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在討論中學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的思想改造。比如在講解《定風(fēng)波》時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“學(xué)習(xí)這篇文章后你們悟出何種生活態(tài)度？”學(xué)生通過(guò)思考總結(jié)出樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)比自身狀況，思想會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變向積極方向轉(zhuǎn)變。

五、總結(jié)

在新時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將立德樹(shù)人作為教學(xué)目標(biāo)。而語(yǔ)文教師作為主力軍，要扮演好引路人的角色。通過(guò)認(rèn)真研讀課本教材，找出具有優(yōu)秀品質(zhì)的人物作為德育榜樣，并借助榜樣力量推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂，教師要巧妙設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)、營(yíng)造教育情景，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的德育環(huán)境。同時(shí)，采取以讀促教、以論滲育的方法，提升德育效果，助推學(xué)生高尚品德的形成。

參考文獻(xiàn)：

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