提升小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的途徑

鄒興紅

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題之一。這就要求廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)策略，爭(zhēng)取在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的顯著提升，從而獲得巨大的課堂效益。為此，本文立足于小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，闡述了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的途徑，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級(jí)；教學(xué)實(shí)效；提升途徑

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力發(fā)揮著重要的作用。在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性受到了教育者的廣泛關(guān)注，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的研究重點(diǎn)。鑒于此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，結(jié)合實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，不斷探索多樣性的教學(xué)方式，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造有利的條件。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂教學(xué)的高效實(shí)施奠定基礎(chǔ)

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。對(duì)小學(xué)生來說，除了基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)外，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]據(jù)調(diào)查研究顯示，小學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)，的確對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高有相當(dāng)大的幫助，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，廣大教師必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間通讀數(shù)學(xué)新課內(nèi)容，動(dòng)手劃出和圈點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便為課堂教學(xué)的高效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而為強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性提供可靠的保障。例如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)一起做“猜跳棋”的游戲，讓學(xué)生通過實(shí)踐來感知可能性的相關(guān)知識(shí)，并嘗試解答例題，從而提前進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望

和諧有效的教學(xué)情境有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，將抽象的、靜態(tài)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要充分理解情境教學(xué)法的內(nèi)涵及運(yùn)用方法，了解情境教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感為目的，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的講授工作。其次，教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可以利用投影儀展示學(xué)生收集的圓柱與圓錐的圖片，拿出有關(guān)圓柱與圓錐的實(shí)物，如藥瓶，水杯、帽子等，讓學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，之后導(dǎo)入新課，生活中圓柱與圓錐無處不在，最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的形狀、性質(zhì)及特征等。

3.開展多樣性的生活化教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，我們可以這樣理解，數(shù)學(xué)源于生活同時(shí)也要運(yùn)用于生活。[2]教師在教學(xué)過程中，不僅需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，也需要引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，使學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)知識(shí)中存在生活中，生活中可以用到數(shù)學(xué)知識(shí)，我們學(xué)到的知識(shí)是具有實(shí)用性的。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要開展多樣性的生活化教學(xué)，既可以將生活中的一些數(shù)學(xué)元素引入課堂，也可以將數(shù)學(xué)課堂延伸至實(shí)際生活當(dāng)中。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維觀察生活，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。在教學(xué)“正方體和長(zhǎng)方體的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己制作正方體和長(zhǎng)方體的模型，通過測(cè)量得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，以小組討論的形式展開自問自答，最終計(jì)算出正方體和長(zhǎng)方體的面積。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將生活問題引入其中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，比如魚缸的制作、課桌的制作等等。這樣既提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，又發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

4.建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢省和反思

教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提升課堂教學(xué)實(shí)效具有重要的意義和影響。這就要求廣大教師必須要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢省和反思，從而幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。[3]在實(shí)際教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力等多方面內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系中，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和分析，促使學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。唯有如此，才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的條件。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，教師需要將學(xué)生的計(jì)算速度、計(jì)算準(zhǔn)確率、理解能力、應(yīng)用能力等同時(shí)納入評(píng)價(jià)體系中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找出自己的問題和不足，以便采取有效的解決方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的全面提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)較低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，在這一階段，廣大教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升，促使學(xué)生能夠從喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)向高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過渡，以便更好地滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極探索提升小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的多樣化途徑，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，爭(zhēng)取在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，從而切實(shí)發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁德彥.提升小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的途徑[J].課程教育研究，2018（40）.

[2]王敏.提升小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的途徑初探[J].教育（文摘版），2017（10）.

[3]郜海霞.提升小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的途徑[J].教法實(shí)踐，2016（11）.