生活策略，知識探討

摘要：在新課程教學改革的背景下，高中地理教學模式應當重視學生的綜合學習能力，將教學與實踐應用融合在一起，使得高中生的綜合學習能力得到鍛煉以及提升。為此，高中地理教師在設計培養模式的時候要將課堂講解與日常生活聯系在一起，創建生活化的學習策略，利于學生理解以及掌握，有效提升高中地理教學的質量。

關鍵詞：高中地理；生活化策略；實踐應用

在高中地理教學中將生活現象與地理知識融合在一起，拉近地理理論知識和生活化之間的關系，引導學生突破地理理論知識抽象的困境，使得高中生對于知識的掌握更加深刻。在地理教學的過程中，引入生活化的地理知識點，讓地理知識變得更加生動化以及形象化，提升高中生對知識認知以及理解的能力，最終可以提升高中地理的教學質量，為高中生今后的發展和學習奠定良好的基礎。

一、高中地理課堂教學現狀的分析

地理知識生活化是當前社會發展的一種必然趨勢，高中地理知識的講解融入學生熟悉的生活化現象，便于高中生的理解以及掌握，是是一項行之有效的教學方法。但是，在實際進行高中地理教學的過程中，教師在運用的時候仍然存在一定的問題，生活化的教學理念運用的并不成熟。

首先，生活化的教學理念與傳統教學理念在推行的時候存在互相抵觸的情況。高中地理教師習慣于使用傳統的教學模式，在課堂教學的時候習慣于占據課堂的主導地位，學生對教師的依賴性較強。但是生活化的教學理念強調學生自主鍛煉以及實踐，高中生在自由的環境內缺少自主性以及實踐能力，教師在運用生活化教學理念的時候無法達到既定的學習效果。教師和學生對于傳統的教學理念存在較強的依賴性，教師對于新的教學方法還未完全掌握，在實際推廣生活化教學的過程中存在許多的問題。

其次，高中地理教學中教師缺少生活化理念的重視。高中階段學生承受了較大的升學壓力，高中生不愿意嘗試新的學習方法，按照傳統的學習思路進行地理知識的復習以及知識框架的構建。高中地理教師在期間也是習慣性地沿用傳統的教學方法，忽視地理生活化教學理念的應用，缺少應有的重視意識。高中生在以往的學習中對于地理學科并沒有產生濃厚的學習興趣。生活化的地理教學模式無法正確運用到當前的教學之中，再加上過強的學習壓力，高中色的個性發展受到了抑制，最終影響了高中地理教學體系的教育質量。

二、高中地理教學中知識點生活化策略的運用

2.1從生活常識出發強化高中生的地理知識學習意識

知識來源于生活，地理理論知識是對實際生活現象的總結，在地理知識講解的過程中，教師強化學生的生活意識，從生活常識以及生活現象入手為學生構建知識生活化的教學氛圍。

在引導高中生地理教學的時候，教師為了鍛煉學生自主學習的知識能力，激發學生地理研究的興趣，要在課堂上構建生活氛圍，給予學生自主學習的空間，使得學生在課堂上更多理解和運用地理知識的機會。

例如：在分析天氣氣候的過程中，高中地理教師先給學生講解氣候類型分類的原則，判斷的標準，之后教師給予學生自主的空間讓其分析自己經歷的氣候類型，進行分類，使得將所學的理論知識與實際經歷的天氣融合在一起，學生在課堂上有自由表達的機會，分享自己的學習心得，不僅有助于學生將所學的理論知識生活化，還可以讓高中生認識到地理知識生活化學習的重要性，引導高中生建立正確的地理知識學習意識，加深學生對于地理知識的認知以及了解。

2.2在高中地理課堂中引入生活化元素

在地理課堂教學改革的過程中，教師強調開展生活化教育，為學生構建生活化的學習氛圍你，提升高中生的地理知識理解以及掌握的情況，使得高中生找到適合自己的地理學習方法，并鍛煉提升自我的生活化實踐運用的能力。

例如：在講解地球自轉知識的時候，地理教師將生活中與地球自轉有關的現象展示在課堂上，從地理知識原理的角度分析地球的自轉是如何形成生活中人們經歷過的現象的。在生活化元素引入的過程中，教師設置問題，讓學生以小組的形式進行答案的探究，例如提出問題為什么我們生活中有白天和黑夜？為什么不同的季節白天和黑夜的時間不同？我們的生活中有什么形容地球自轉的諺語或者是俗語嗎？教師鼓勵學生以小組的形式進行生活化元素的搜集，給予學生自主學習的空間，讓學生在課堂上注意力高度集中，并集思廣益探索問題的答案。在互助的學習氛圍內，學生可以自然而然地將知識生活化運用，探究地理知識領域的興趣不斷高漲，使得高中生樹立正確的地理學習的理念。

2.3在高中地理課堂中創設生活化的情境，吸引學生提升注意力

在生活化情境構建的過程中，教師可以借助多媒體技術為學生營造生活氛圍，鼓勵學生將所學的知識與現實生活融合在一起。例如：在研究氣候對人類生活習俗的影響時，教師可以用多媒體課件的方式為學生展示不同地區的民族的生活習慣以及風俗方面的不同，讓學生將天氣等自然地理因素與人文地理因素結合在一起，引導學生做好知識的融合，搭建更完整的地理知識框架，由此還可以激發學生的好奇心和探究欲，讓高中生的地理學習效率變得更高。

三、總結

在新課程教學改革的背景下，高中生的知識學習不單單是為了應付考試，更多的是鍛煉提升學生的綜合學習能力，在課堂教學的時候引入生活化的學習模式，創新學生地理知識學習的角度，豐富高中生的課堂學習體驗，將地理知識與學生的日常生活融合在一起，強化學生的理解和運用的能力，輔助學生構建更為完整的知識框架。本文分析了高中地理課堂教學中如何運用生活化教學模式提升課堂教學質量，鍛煉提升學生的綜合學習能力。

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作者簡介：韋明輝（1976年7月-），籍貫：河南省焦作市修武縣，畢業院校：安陽師范高等專科學校，工作單位：修武縣第一中學，研究方向：高中地理教育。