小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的思考

任小琴

摘要：英語(yǔ)作為一種世界語(yǔ)言，在日常生活中涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，只有不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，才能幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。而小學(xué)生正處于英語(yǔ)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求廣大教師必須要采用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，也能滿足其發(fā)展需要。因此，將“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用策略

引言：

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，具體是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中找出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，并在情景體驗(yàn)中獲得豐富的學(xué)科知識(shí)。將其應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)形式，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平創(chuàng)造有利的條件。為此，本文針對(duì)情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考依據(jù)，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

1.利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于認(rèn)識(shí)世界的階段，任何一種語(yǔ)言都能幫助他們強(qiáng)化自身的認(rèn)知水平，從而引導(dǎo)他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活。相比口語(yǔ)情境，肢體語(yǔ)言情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生更加直觀地獲取感性材料，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。[1]因此，在實(shí)際教學(xué)中，廣大教師要善于利用肢體語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，以此吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。值得注意的是，教師在選擇肢體語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該選擇那些通俗易懂的肢體語(yǔ)言，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這樣才能切實(shí)發(fā)揮出情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效價(jià)值。例如，在教學(xué)“At the zoo”時(shí)，教師可以利用動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)模仿動(dòng)物園中的動(dòng)物，比如大象、獅子、老虎、熊貓等，通過(guò)模仿它們走路的姿態(tài)、生活的狀態(tài)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)，教師可以再通過(guò)動(dòng)物卡片或模仿動(dòng)物的聲音來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中掌握小動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)形式，從而獲得理想的教學(xué)效果。

2.利用真實(shí)物品創(chuàng)設(shè)生活情境

知識(shí)來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活，英語(yǔ)知識(shí)更是如此。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行人際交往，促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要。[2]為此，廣大教師有必要借助真實(shí)物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，爭(zhēng)取在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供豐富的生活用品，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。除此之外，教師還可以將英語(yǔ)課堂延伸至實(shí)際生活中，通過(guò)開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在生活情境中鍛煉自己的英語(yǔ)能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在教學(xué)“What’s your favorite food?”時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的食物，比如漢堡、薯?xiàng)l等，然后利用有效提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望：“What’s your favorite food? why?”在美食的誘惑下，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，教師還可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行野餐，在野餐的過(guò)程中對(duì)美食進(jìn)行交流，這樣更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

3.利用游戲表演創(chuàng)設(shè)趣味情境

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“趣味性的教學(xué)課堂能夠極大地提高學(xué)生自主參與教學(xué)的積極性，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，只有不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，才能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。”鑒于此，廣大教師必須要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用豐富的游戲活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，爭(zhēng)取在提高英語(yǔ)教學(xué)趣味性的同時(shí)，也能落實(shí)情景體驗(yàn)式教學(xué)的基本要求。例如，在教學(xué)“The story of rain”時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)游戲表演的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，首先，教師需要為學(xué)生明確表演的主題：“What stories do you think of when it rains? Can you show these stories?”然后，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式編寫(xiě)劇本，并圍繞劇本內(nèi)容進(jìn)行表演，對(duì)于表現(xiàn)生動(dòng)、形象的小組，教師要給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，教師可以為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)的空間，讓學(xué)生還以小組合作的形式設(shè)計(jì)出其他游戲活動(dòng)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這對(duì)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是極為有利的。

4.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，多媒體的應(yīng)用不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的空間限制，而且還為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在真實(shí)的教學(xué)情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而深化學(xué)生的記憶和理解。因此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富的圖片資料和視頻資料中獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能延伸教學(xué)內(nèi)容。[3]例如，在教學(xué)“How do you get there?”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握更多交通工具的表達(dá)方法，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示各種交通工具的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，既能強(qiáng)化自身的英語(yǔ)聽(tīng)力，又能提高自身的表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。鑒于此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須要充分發(fā)揮情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與作用，將其與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生設(shè)置多樣性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景體驗(yàn)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。此外，廣大教師還應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，積極探索教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，以便切實(shí)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步為獲得理想的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小玲.情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2018（06）.

[2]陳格云.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究，2017（03）.

[3]張艷.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016（14）.