探析初中數學教學中，培養學生的數學思維

李娜

摘要：初中是一個比較重要的階段，因為初中的學生即將面臨人生第一次大考，而在中學學習中，數學對于大多數學生而言，想要獲得一個好成績，難度都是比較大的，在數學的教學中，是否擁有數學思維，會直接對影響到學生的數學水平，因此，對數學教學中，培養學生的數學思維是十分有必要的，本文就將圍繞此進行一系列論述，希望能對相關教育工作者有所幫助。數學思想是一種非常重要的學習方法，一旦成型，必將使學生受益終身。

關鍵詞：初中數學；數學思維；學習效率

當前我國初中數學教學中，雖然教師已經采取了多種教學手段和方式來幫助學生形成數學數學的思維，希望收獲較好的效果，但是在實際應用工作中，還是存在著種種問題亟待解決的，因此，教師必須繼續改進教學手段和方法。本文就將對此展開論述。從而提升教學質量。本文就如何培養數學思維在初中數學教育中的應用進行探析。

1 我國初中數學課堂中存在的問題和不足

在初中階段，學生如果想要通過學習來提升自己的數學知識和數學能力，就必須堅持以培養數學思維為目標的學習。教師要積極對數學課堂做出創新和改進。雖然近些年以來，我國已經圍繞思維的培養開展了一系列教育改革工作，但是深入分析當前我國的中學數學課堂現狀，我們還是會發現其中存在許多的問題和不足。

首先，在當前大多數學校的數學課堂中，都缺少對學生數學興趣的梳理和培養。樹立對數學學習的興趣，對于學好這門學科，并培養數學的思維而言是十分有必要的。特別是中學階段的學生，在開始數學學習時，普遍存在為難的心理。這時，要對學生進行正確的引導，讓學生樹立數學學習的興趣與信心，慢慢消除這種恐懼心理，在這個前提上，才能進行思維的培養。但是當前在數學教學課堂中，教師并沒有做好這一方面的工作，對興趣的培養明顯不夠重視。

其次，當前的數學課堂不能夠很好地培養學生的數學意識。上文中，我們也已經分析過了，數學意識的培養對于樹立思維而言，也是非常關鍵的。但是教師并沒有認識到重要性，在授課過程中，仍然是單向的向學生傳授知識，并不是通過設計各種問題來啟發學生進行思考。這樣的課堂，不能很好地培養學生的獨立思考能力，更不能夠培養學生的數學意識。

在實際的教學工作中，許多教師習慣于秉承傳統的數學教學方法，不敢也不愿去創新。雖然課程改革工作已經推展開來，但是許多在課改前就任職的教師仍然墨守成規，不愿意費點兒力氣去創新，教學工作的開展越來越缺少新意，學生也難以體會到數學思維學習的興趣。

最后，初中的數學課堂還缺少對學生數學能力的培養。培養學生的思維，其最終目標還是要幫助學生提升數學能力。但是，在當前，中學數學課堂中，學生只是被動地接受了一些數學知識，并沒有運用數學知識判斷和解決問題的能力。

2思維導向下初中數學課堂的改進策略

通過上文中，我們對中學數學課堂的現狀分析，發現其中確實存在著一些問題和不足。特別是對于教師而言，沒有深刻認識到思維培養的關鍵所在，課堂教學過程中，無法切實有效的提升學生的思維。因此，我們必須對中學的數學課堂設計進行綜合考慮，創新教學模式，提升教學質量。

2.1 培養學生的學習興趣

常言道，興趣是最好的導師。特別是中學階段，數學突然變的深奧難懂知識的學生而言，面對一系列難懂的數學公式，長長的數學定義，很容易對數學的學習產生畏懼心理。一旦有了畏懼心理，再去學數學，就是一件十分困難的事情，更不用說要提升學生的思維和能力。因此，就必須幫助學生找到自己學習數學的興趣點，在興趣的指引下，對數學進行深入地學習，并提高其數學創新能力，培養更高的數學思維和基本的數學能力。

培養學生的數學學習興趣，就需要教師善于運用多種教學方法，比如，在講授一些較難的數學知識點時，教師沒必要費勁口舌一遍又一遍地重復講下去，生怕學生聽不明白，這樣雖然有助于學生理解知識點，但是學生在這個過程中仍然是處于一種被動的位置，學生甚至還會覺得，老師一遍遍地講，但是自己還是難以理解，數學真的不容易學，久而久之，畏難的心里就慢慢產生了。因此，教師應該改進自己的教學方法。教師可以在講授較難的知識點時，以一種引導者的身份去引導學生思考，首先要引導學生找出自己的真正問題之所在，到底是在哪里想不太明白，進而讓學生通過自己的方法，比如說上網查詢相關的資料，或是與同學就這個問題進行探討，在這個過程中深化對問題的認知，進行獨立的思考，并且能夠在與同學的交流過程中，拓展自己的思路，豐富思考問題的角度，對于學生而言，是一件大有裨益的事情。

2.2 培養學生的數學意識

例如，教師在開展數學課堂的教學工作時，要著重以問題為導向。

首先，教師要憑借自己的教學經驗，根據教材中的重難點，科學合理的設計一些問題，并以各種方式提出，引導學生進行思考。

接著，要圍繞學生為主體，對這些問題進行深入的思考和探索，在這個過程中，教師扮演引導者的角色，在必要時，對學生給予有效的指導，并且要鼓勵學生通過多種方式來解決好問題。

最后，在解決了問題之后，教師還要指導學生做好反思工作，回想自己在結局問題時，究竟是在哪一個環節出了問題，思路中斷在哪里了，下次遇到這樣的問題又該如何解決。

2.3 培養學生的數學能力

還要培養和提高學生的數學能力。數學能力的培養主要包括兩個方面，首先就是面對數學問題，最基本的判斷能力，其次，是運用自己掌握的數學知識去解決問題的能力。

要提升學生這兩方面的能力，教師在課堂上，就必須要注重授課的連貫性，對于一個新的數學知識點進行學習過程中，不能僅僅停留在表面，應該在完成基本的學習之后，合理地引導學生與現實生活進行結合，提出一些相關的數學現象，引導學生思考應該怎樣運用自己所掌握的數學知識去解決問題。

更進一步地，學生就要自主尋找生活中的一些數學現象，利用自己已有的數學知識去思考這種數學現象應該怎樣解釋，如何歸類，又該通過什么方式合理解決。

3 數學思維在初中數學教學中的應用價值分析

邏輯性非常強是數學的另一個特點，解答數學問題的過程中，第一步到最后一步，每一點都要有理有據，非常注重連續也是數學學習一個特點，因此初中數學的學習基礎對于后來的學習來說猶如根基一般重要，假如在初中就落下了數學，那么很可能會影響其整個學習階段。因此，學習數學必須保持高度的精力。利用數學思維思想進行數學學習，會非常事半功倍，通過這一教學方法，能夠有效的提高學生的注意力，對數學知識進行全面涉及，更加幫助學生記住細小的知識點。也正是如此，可以幫助學生對數學邏輯關系有一個清晰的明了的認識，在日后學習數學的過程中，都能感受到邏輯性所帶來的好處。因此現在的教育方面應當更急注重學生的邏輯思想培養。

4 結束語

總而言之，在新時代背景下，初中數學教學模式必須有所改進和創新，不能僅僅為了應試教育，為了分數，忽視了對學生數學思維的培養和提升。針對我國初中數學的教學現狀，提出了幾條改進意見，希望能夠對相關的教育工作者有所幫助。教師必須通過多種有效的方式，引導學生樹立數學學習興趣，進而增強數學思維。本文中，筆者結合自身的教學經驗，首先分析了數學思維的培養對于學生數學學習的重要性和意義，接著，又從當前我國課堂的教學現狀出發，提出了一些有效的建議和策略，希望能對相關教育工作者有所幫助。

參考文獻：

[1]王娜婷，呂緯緯.初中數學有效教學策略的幾點嘗試與探索[J].學周刊，2017（5）：124.

[2]馬春秀.新課標下初中數學有效教學策略探析[J].中國校外教育（下旬刊），2017（8）：86.