創新小學語文教學的有效策略探究

胡輝艷

摘要：創新是一個民族進步的靈魂。在小學語文教學中也應適應時代的發展需求，對課堂教學進行創新改革，打破傳統“傳道授業解惑”的單一教學模式，實現課堂教學的創新，為學生開辟一條學習語文知識的新途徑，全面提高課堂教學效率。為此，本文結合教學實踐，對小學語文創新教學的策略進行了探究。

關鍵詞：小學語文；創新教學；策略

傳統語文教學強調結果，而不是過程。這種結果性的目標，忽略了學生的主體地位。新課標強調三維目標，包括知識與技能、過程與方法、情感和態度，突出了學生的主體地位，改變了傳統教學只注重學習結果，不注重學習過程的現象。那么，如何在小學語文教學中實現新課改教學目標呢？

一、加強學習方法指導，提高學生預習能力

小學生自主調節的能力比較差，沒有規劃的習慣和能力，因此，我們要加強預習方法的指導，提高學生預習能力，從而保證預習環節的實效性。首先，整體感知，通讀全文。拿到一篇新的文章首先要通讀全文，將自己不理解的地方標注出來，了解文章的整體結構和大概意思，建立初步的印象，為深入學習打好基礎。其次，熟讀字詞，養成良好的閱讀習慣。在學習文章深層含義之前，我們要熟讀字詞，解決字詞的障礙，將自己不會讀和不理解的字詞標注出來，借助字典等工具解決字詞問題，了解字詞的含義，這對通曉文章含義具有積極的幫助。此外，搜集資料。我們要搜集和文章內容有關的資料，比如在教學《珍珠鳥》這節課的時候，我們要鄒忌和珍珠鳥有關的資料和圖片，使學習更加生動多彩。最后，做好筆記，注釋閱讀感悟、深入閱讀文章，將自己認為比較好的語句記錄下來，豐富知識量，并且將自己的閱讀感悟記錄下來，從而提高自己的閱讀能力和語文素養。

二、加強新舊知識鏈接，提高課堂導入效果

課堂導入是教學過程的重要環節，與教學內容密切相關、緊密相連，在語文教學中，教師要充分認識到新舊知識點之間的鏈接，借助新舊知識之間的關系，巧妙引入新知識，促使學生更為容易的理解和掌握語文知識，從而取得良好的教學效果。例如，在教學中的《出塞》這首古詩時，這首古詩的寓意深刻，體現了舊社會封建制度下殘酷的服役制度，讓學生充分體會人們生活在水深火熱當中，并感悟作者思念家鄉、渴望戰爭平息的強烈情感。在具體教學中，教師可以這樣導入新課：“同學們，古代游子常常用明月來表達自己對家鄉的思念之情，如：明月幾時有，把酒問青天；海上生明月，天涯共此時等，你們還知道哪些借助明月來表達自己思鄉之情的詩句？”學生回答：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”。然后教師接著提問：“常年在外的游子會思念家鄉，那么常年駐守邊疆的戰士呢？他們會不會思念自己的家鄉呢？今天我們就來學習一下唐代詩人王昌齡的《出塞》”，這樣的導入方式，不但交代了新的教學內容，而且復習了之前所學的知識，激發了學生的學習興趣，促使學生更好的融入語文課堂。

三、開展小組合作學習，促進學生主動學習

新課改以來積極倡導合作學習，為了讓學生積極主動的投入到學習活動中來，老師就要轉變學習方式，提高學習方式的多樣性，讓學生由被動轉向主動，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。新課程標準提倡小組合作學習，要求教師根據教學目標和學生實際情況組織活動學習小組和興趣學習小組，讓小組成員在組長的帶領下自主探究學習，同時，老師要本著“組間同質，組內異質”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分，既可以讓成績優秀的學生幫助成績較差的學生進步，增進學生間的友誼，同時這也是一次鍛煉的機會，讓學生的能力在鍛煉中得以提高，增強學生自信心。另一方面，小組競爭有利于學生競爭意識的培養，活躍課堂氛圍，在不斷合作競爭中促進學生將知識內化為能力。

四、給予學生充分空間，發揮學生創新潛能

當學生對某一問題產生濃厚的疑問時，往往急于了解問題答案，此時，如果教師將自己所知道的答案直接告訴學生，雖然暫時緩解了學生的需求，但長此以往會使學生對教師產生一定的依賴，嚴重阻礙了學生創新思維的發展。反之，如果教師從一開始就聽之任之，對學生放任自由，則有可能真的讓學生在教學中“胡思亂想”，達不到真正的創新效果。因此，正確的方法是：先扶后放，即先“扶著”學生去探究獲取答案的方法，然后在原有知識的基礎上，“放手”讓學生自主探索，并在適當的時候提出適當的指導和引導，這種方式有助于學生的思維在探索過程中發生質的飛躍，有效提高學生的創新思維能力。因此，在教學新課程之后，教師要注重引導學生仔細觀察與思想，提高他們的質疑和釋疑能力，促使學生學會觀察、思想、發現、分析、解決等思維方法，提高學生的創新意識。值得注意的是，在訓練的開始階段，教師也要給予學生一定的指導，“扶著”學生進行學習與探究，當學生的解決能力達到一定程度后，教師才可以“放手”讓學生自己獨立思考和學習。

五、用多媒體技術輔助，調動學生學習熱情

隨著科學技術的飛速發展，信息技術已經被廣泛應用于課堂教學中，并已經取得了一定的成效。在小學語文教學中引入多媒體技術，不但可以優化課堂教學方法，而且能夠在學生與文本之間架起一座橋梁，有效提高課堂教學質量，拓展學生獲取知識的途徑，為學生創設開闊的活動空間和充足的觀察機會，從整體上提高學生的實踐能力和創新能力。例如，在教學《黃山奇石》這一課時，教師可以借助多媒體技術創設真實、生動的教學情境，并配以柔美的音樂，讓學生伴隨音樂欣賞著名的“黃山風景區”，讓學生真實感受黃山的秀麗風光和奇石怪石，引導學生入情入境，讓學生感覺仿佛身臨其境，甚至能想象自己站在黃山的頂峰，用手觸摸奇石怪石，與黃山融為一體，以此來激發學生強烈的閱讀欲望，提高學生的學習興趣。因此，教師要善于利用多媒體技術創設良好的教學情境，激發學生積極的閱讀體驗，促使他們充分感悟作者的內心世界，并喚醒學生良好的審美體驗，引發學生與作者的共鳴，從而使學生產生“樂學”心態。此外，教師還應充分利用多媒體的音響效果，調動學生的聽覺體驗，觸發學生怦然心動的情感因素，從而達到提高教學效率的目的。

總之，作為語文教師要轉變傳統的教學理念，充分認識到語文教學的重要性，不斷創新教法，設計符合學生認知規律的教學方式，改進課堂教學手段，滿足學生的認知需求，提高課堂教學效率。

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