小學數學教學方法研究

何智勇

摘要：在近幾年里，我國相關部門對于教育行業發展，隨著教育理念的不斷深入，小學數學的教學方法應做出相應的轉變。空間與圖形是當前小學數學中的重點，但幾何知識自身具有一定的空間性且內容比較抽象。教師在教學的過程中應該轉變傳統的教學方法，讓學生更好的理解集合知識。本文對當前空間與圖形教學的特點做出分析，并提出相應的教學方法，以供教師參考。

關鍵詞：小學數學；空間與圖形；教學方法

引言：新課改的施行對教學提出新的要求，在小學數學教材中空間與圖形的知識內容相對比較重要，是當前學生的學習重點。因為幾何知識自帶一定的抽象性，而且由于學生年紀比較小，在理解能力上有所欠缺，而且缺乏生活經驗的情況使得學生對幾何內容不夠了解。為此，教師應該在教學的過程中充分發揮主導作用，幫助學生對幾何知識形成一定的認知，充分認識圖形的空間結構。通過學習的內容做出調整，改善原有的教學方法，以此提高學生的學習能力。

一、小學階段空間與圖形的學習特點

小學階段的學習是為了給學生未來學習打下良好的基礎，教師在教學的過程中多以培養學生學習習慣為主，同時教師還要教導學生正確的學習方法，以此提高學生的學習效率。教師在教學的過程中需要重視學生的思維發展，并根據不同的階段開展不同的教學策略，進而達到高效教學的目的。

目前來看，小學生的思維發展分為不同的階段，在最初階段時學生只能對幾何有一個最基礎的認知，并且在還要對物品形成一定的思考，才能準確的說出其幾何形狀。到了中期時，學生已經對圖形有一定的認知，學生只要通過外觀就可以對圖形有一定的識別。不過在這個階段大部分學生對于圖形的空間感還不夠了解，只能認識到表面。在小學后半階段時，大部分學生能夠對圖形已經有一定的認知，同時還不同的集合圖形有明確的認識，在空間性也有一定的理解。教師在教學的過程中應該根據學生不同階段的狀況，采取不同的教學方法，以此達到高效教學的目的。

二、小學數學空間與圖形的有效教學方法

（一）運用情景教學，加強學生對知識的理解

情景教學是近幾年來比較常用的教學手段，其教學內容比較豐富有趣，能夠為學生創造相應的學習場景，讓教師幫助學生快速的將知識融入到了課堂，并將其注意力都集中在了課堂上，從而有效提高自身的課堂學習工作效率。例如，在學習圓的基本認識時，教師可以引導學生利用了多媒體的形式展開了教學，教師根據學生對知識的掌握情況以及學習情況制定相應的課件內容，同時還要適當的融入趣味元素，以此激起學生的學習欲望，提高學生的學習積極性。如，在學習圓這一課程時，教師首先可以通過教學內容對學生做出引導，讓學生在現實身邊發現圓的圖形，并找到圓的一些特征，分析圓的特點和特征。教師還可以利用數學故事幫助學生理解π的由來，古希臘的數學家阿基米德對圓周率做出重大的貢獻，他是一名偉大的數學家，在當時的戰爭年代大家在考慮如何生存，唯獨阿基米德在當時還在沉迷與學習，并且在敵人侵占領土的那一刻，他仍然在研究圓周率的相關知識。教師通過短故事幫助學生建立起學習的情景，從而激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。

（二）融入生活元素，加深學生對概念的運用

幾何知識具有一定的空間性，由于小學階段學生的理解能力有限，使得學生對于空間結構掌握不理想，導致在學習相關概念時，經常將學習知識混淆，在解題的過程中公式使用錯誤，從而使得學生沒能得到正確的結果。為此，教師應該在教學的過程中融入生活元素，例如，在學習《長方形周長與面積》這一基礎課時，許多初中學生往往會將其面積與周長的關系等概念產生混淆，導致在解題的過程中運用錯誤的解題方法。為此，教師可以通過生活中的元素來展開詳解。如將籃球場比作長方形，而且長方形的周長等同于籃球場的邊線，而長方形的面積等同于籃球場中學生可以活躍的區域。通過這樣的方式將生活元素融入至其中，以此提高學生對概念的理解與運用。

（三）通過小組合作學習，加強學生的探索能力

小組合作學習是一種高效的教學手段，讓學生通過探討自行的去掌握知識內容，發現知識的重點，從而更加牢固的掌握知識內容。例如，在學習《三角形》穩定性時，教師可以給予學生一定的道具，如多跟火柴棍，讓學生自由的擺出圖形，并評比出最牢固的圖形結構，在小組學習的探討中，每個學生都會擺出不同的圖形，但通過相應的操作發現只有三角形最牢固，且使用道具比較少，從而讓學生得知三角形具較好的穩定性。通過小組學習讓學生對三角形的概念理解更加透徹。

結束語：綜上所述，空間與圖形是當前教學中十分重要的教學內容，教師應該采取有效的教學手段展開教學。幾何知識具有一定的思維性和空間性，對學生的成長有所幫助，教師應該善用引導，提高學生的理解能力。

參考文獻：

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