小學英語游戲教學模式思考

陳雅芳

摘要：在小學階段教育當中，結合小學生的年齡特征和興趣需求，游戲教學模式是最適合的教學方法，可以滿足他們的學習期待，通過營造歡樂和諧的教學氛圍，引導學生在體驗游戲帶來的樂趣的同時，也能更高效的學習，徹底改變以往落后的教學面貌。小學英語教師在運用游戲教學模式的時候，一定要科學的組織規(guī)劃，把握幾個基本的設計原則，要充分結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的個體差異，運用豐富的游戲活動形式，此外還要做好教學反饋和評價，從而充分發(fā)揮游戲教學的價值，提高英語教學效率。筆者結合實際教學經(jīng)驗，主要圍繞小學英語游戲教學模式的運用進行了思考，以供同仁參考交流。

關鍵詞：小學英語；游戲教學模式；設計原則；應用

引言

游戲，顧名思義即是某種娛樂活動，或是某些競技項目也可以叫做游戲。皮亞杰認為，游戲能夠使兒童更簡單地認知學習新的客體和事件，有助于孩子鞏固和擴大自己獲取的概念和技能，使其在成長期能夠將自己的思維和行動更有機地結合在一起。對于小學英語教學來說，小學生面對一種完全陌生的語言，學習興趣和效率往往不高，普遍存在記不住英語單詞，不能流暢口語表達的問題，教師應該充分結合小學生的興趣特點，改變單一落后的教學模式，可以合理引入游戲教學模式，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)寓教于樂的良好效果。

1 小學英語游戲教學模式的設計原則

游戲教學模式的本質是教學，最終目標要確保完成教學任務，游戲是輔助教學手段，所以小學英語教師應該遵守游戲設計的原則，把握尺度，不能將教學變成單純的玩。具體來說，游戲教學應該把握以下幾個基本原則：一是目的性。游戲的運用是為了促使學生更有興趣學習知識，要將游戲活動與教學內容充分融合起來，實現(xiàn)教學質量提高的目的；二是趣味性。游戲不應該是單一呆板的，應該能夠滿足學生的興趣需求，讓他們感到新奇，調動參與積極性；三是啟發(fā)性。在游戲教學當中，應該能夠引起學生主動思考，引發(fā)其求知欲望，促進思維上的發(fā)展[1]；四是競爭性。小學生一般都是爭強好勝的，游戲設計應是具有廣泛參與性和競爭性的，促使所有學生都能參與到比賽競爭當中，為了贏得比賽勝利而努力學習，從而獲得最大化的教學效果。

2 小學英語游戲教學模式的具體應用

2.1結合小學生身心發(fā)展規(guī)律，確保游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性

小學生的年齡還很小，他們是運用形象化思維獲取知識的，通過實際經(jīng)驗來認識事物，更加喜歡具有趣味性的活動，所以小學英語教師在開展游戲教學模式的過程中，應該樹立以學生為主體的教學觀念，結合他們的心理和行為特征，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，設計具有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動，從而吸引學生積極主動的參與其中，并且還能夠從中有所收獲，確保良好的教學效果[2]。例如在“Shopping”相關內容的教學中，就可以設計“超市銷售商品”的情景模擬游戲，學生們扮演售貨員、顧客等角色，要求運用英語進行商品的詢問和買賣，通過相互展開對話，學會運用“Can I help you?”“How much is it?”“It’s very pretty.”等句型，這樣學生在親身體驗游戲活動的過程中，相關英語能力就會得到很好的鍛煉和提高，課堂教學效益顯著增強。

2.2尊重學生的個體差異，面向全體學生

每個小學生都有著自己的特點和學習方式，在英語學習中也會有著高低不同的表現(xiàn)，小學英語教師在設計游戲教學模式的過程中，應該充分考慮到這個實際情況，尊重學生之間的個體差異，游戲活動要面向全體學生，吸引所有學生都要參與其中，促使他們都能在原有英語學習基礎上獲得提高，從而在整體上提高教學質量[3]。例如在英語詞匯教學中，教師可以組織“字母排序”的游戲，提供幾個中文詞語，要求學生寫出相應的英文單詞，并且按照首字母對單詞進行先后順序的排序，比一比誰做的又快有好，這樣的游戲就是比較簡單，適合班級所有學生全都參與其中，在游戲中相互比拼知識。對于一些英語學習基礎好的學生，也要注重引導其實現(xiàn)更高的進步，比如可以發(fā)揮他們的才能，編制練習英語對話交流，對他們的口語表達及靈活應變能力進行培養(yǎng)。

2.3豐富游戲活動形式，增強學習樂趣體驗

小學英語教師在運用游戲教學模式開展教學的時候，應該結合學生的興趣愛好，設計更為豐富多樣的游戲活動形式，然后根據(jù)具體教學內容進行靈活運用，保持學生對游戲的新鮮感，不會感到單調范圍，增強學習樂趣的體驗。角色扮演游戲在當下是應用最為普遍的，可以組織學生們在情境模擬中學習英語，除此之外還要創(chuàng)新引入其他游戲教學活動。比如，“找朋友”游戲，每位學生在身后貼上一個英文字母，當教師讀出一個單詞后，學生要立刻聚集在一起找到“朋友”，從而形成正確的字母組合，這樣的游戲就很有趣味性，對于幫助學生記憶英語詞匯會產生很大的幫助。再比如，還有字母Bingo游戲，國外經(jīng)常使用這個游戲讓學生進行單詞練習，老師們可以考慮到本班級的學生能力，將Bingo游戲改良。先讓學生在紙上繪制4×4的表格，然后任意填寫字母，完成后老師連續(xù)念出英語單詞，學生在自己的表格里尋找是否有這個字母，如果有，則用筆把該字母劃掉。最后如果哪位學生的表格中某一排或者斜線上四個字母全部被劃去，就會成為游戲比賽的勝利者。

2.4注重教學反饋和評價，確保游戲教學有效性

在小學英語教學中引入游戲教學模式，最終的目標還是為了促使學生積極主動的學習，在英語學習上取得更大的進步，所以教師在運用這一教學模式的時候，應該時刻注重對學生的學習成果進行評價，關注學生的反饋信息。如果游戲教學模式的運用情況并不好，甚至是不如普通的教學方式，那么就需要反思游戲活動設置是否遵循了幾個基本原則，還要鼓勵學生說出自己參與學習的感受，比如是否對這個游戲感興趣，游戲規(guī)則設置有什么不合理的地方，小組劃分是否科學等等，從而對游戲教學模式進行改進和完善[4]。對于表現(xiàn)好的學生，可以邀請他為大家分享學習經(jīng)驗，對于落后的學生還要鼓勵他在下次繼續(xù)努力，始終保持參與的熱情和英語學習的自信心，從而確保教學的有效性，達到寓教于樂的良好效果。

結語

總之，游戲教學模式具有非常重要的教學價值，對于激發(fā)學生學習興趣有著不可替代的功能，應該引起廣大教師的更多重視。作為一名小學英語教師，要始終關注如何調動學生學習的主動性和積極性，設計運用多樣化的游戲教學活動，在歡樂自由的教學氛圍下，促進教學質量得到提高，培養(yǎng)學生熱愛學習英語的良好習慣，為以后繼續(xù)深入學習打下基礎。

參考文獻：

[1]王燕.快樂游戲快樂英語——淺談游戲教學法在小學英語教學中的運用[J].都市家教月刊，2018（03）：93.

[2]鄭小華.寓教于樂，游戲教學法在小學英語教學中的運用[J].新課程（上），2017（01）：25-26.

[3]顧玨瓊.游戲教學法在小學英語課堂教學中的運用[J].考試周刊，2016（06）：76.

[4]王娟.建構游戲模式,提升英語教學效率[J].小學教學參考，2019（07）：125.