淺議“快樂體育教學”法

陳映宏

摘要：在體育教學中使學生能夠體驗到運動帶來的樂趣，讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”，促進學生的個性和身體素質的發展，以達到培養學生終身體育意識的目的。

關鍵詞：快樂體育；教學模式；終身體育

快樂體育是體育教學的目標所在，目的在于讓學生在快樂的氣氛中接受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，真正做到樂從課來。

一、“快樂體育”的內涵及特點

1、內涵：日本學生認為：愉快教學是重視每一個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，并強調在現代體育教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養學生學習體育的快樂感，喜悅感，以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發展個性，形成積極樂觀與向上的生活態度。

2、特點：“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結合的基礎上，它的內在樂趣和豐富的情感被視為學習的內容與追求的目標。

二、改變教學模式，設計快樂教學方法

快樂體育教學理應在現代素質教育的發展中產生積極作用和影響。因此應將快樂體育思想滲透到現代體育教學中，然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法，也就是每一課，每一內容的體育教學都包含有愉快學習的因素。

1、趣味融合教學法

體育趣味融合教學就是教師將教材內容與游戲方法二者有機完美的融合在一起，使教學內容以游戲形式進行的一種體育教學方式。它基本上符合學生的年齡與生理生長特征，學生很是喜歡，積極性也較高。例如：學生彎道跑，可以選擇“圓圈接力”游戲。畫幾個小圓圈，讓學生逆時針繞過每一個小圓圈，利用“跑道接力”這個游戲向基本部分過度，然后以“叫號接力”的形式在大圓形跑道上練習彎道路。最后由學生自己總結彎道路技術，同時教師加以點撥，使學生明確動作要點，便于更好地掌握彎道跑的技術動作。又如耐力跑的練習，學生都是比較怕的，不跑又不行。此時我們教師可以動腦筋，化枯燥為樂趣，可以進行“迷宮跑”，一圈一圈地繞進去，再一圈圈跑出來，一組下來也有四、五百米了，但學生他只是感到興趣、好玩；也可以進行“Z”形跑，在一個比較小的場地里可以跑很多時間，但學生往往都在催促前面的學生快點跑，雖然有點累了，但也樂此不疲；還可以是“輪流休息法”，可以分成2-4組，先一組跑幾圈，再休息一下，看下一組跑的怎么樣，給他們任務，分散學生的注意力，讓他們不感到疲憊等等。只要教師多動點子，化精力去備好課，學生對體育課的態度也會越來越端正的，也會更喜歡你和你上的課！

2、分組合作教學

分組合作教學法主要利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援，去進行學習；并利用小組本位的評核及組間的比賽，制造團隊比賽的社會心理氣氛，以增進學習的成效。可以按不同的學習興趣、學習能力、個性差異、性別的學生自行搭配成幾人小組進行自主探索學習。例如：學習廣播操時，教師先教學生一些簡單的動作后，學生以小組為單位，再散點進行交流探討，互相糾正錯誤的動作，教師再場內巡視指導，在組織組與組之間的比賽，看那組學得快、學得好，這樣可以大大提高學生的學習效率。在合作教學中要加強引導，教會學生學會合作的方法。在小組合作學習中，要講清合作學習的要求和方法，如何確定小組長，小組長擔當什么樣的作用，如何對小組成員進行角色分工，他們各自承擔什么樣的個人責任，成員之間如何交流，如何對學習成果進行評價，如何處理小組活動中出現的意外問題與突發事件，怎樣匯報學習成果等等，指導學生有組織、有秩序、高效率地完成任務。

三、“快樂體育”的實踐意義

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發展需要出發，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調教師“樂教”，學生“樂學”為中心。而從情感入手，以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是深層的心理快感和成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。

總之，快樂體育教學是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂于教、學生樂于學，使全體學生融洽、合作的氛圍中身心得到發展，并在學習過程中充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”、“成功”的快樂的一種體育思想。此外，“快樂體育教學”教育本身是一個不斷發展變化的過程，快樂體育教學的諸多因素也在這種變化中不斷變化，包括快樂本身的評價標準也與人文環境的變化息息相關，只有考慮到“快樂體育教學”動態的一面，及時調整、補充，設計出更合適的快樂環境，才能使快樂體育教學得以健康的發展，學生的體育學習才能樂此不疲。