大學英語實施“課程思政”的方法探析

趙卿

摘要：“課程思政”是新形勢下的一種教育理念和教育思維模式，更是新時代大學英語教學改革的內在需求。本文通過分析大學英語 “課程思政” 的實施途徑，指出高素質的教師團隊建設、教學手段的更新和教學資源的合理選取能夠實現大學英語課程思政的目標。

關鍵詞：大學英語；課程思政；方法

習近平總書記指出: “要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]由此可見，大學教育中開展“課程思政”的學科范圍涉及到了各個學科的各門課程。作為高校教育中的必修基礎課程，大學英語“課程思政”思政體系的構建能夠有效幫助當代大學生形成正確的思想意識形態。有鑒于此，探索大學英語“課程思政”教學的實施途徑就成為當代大學英語教育面臨的任務之一。

1.“課程思政”的基本概念

“課程思政” 是當前我國各類高校面臨的新課題、新使命，它不是某一門特定的課程，而是一種教育理念和思維模式。[2]“課程思政”這一理念最早由上海市委、市政府于2014年提出，旨在“將立德樹人作為教育的根本任務，深入挖掘各類課程的思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[3]隨后，各個高校紛紛展開相應的教學實踐，探索 “課程思政”的有效路徑。

2.大學英語實施“課程思政”的必要性

作為高等教育的必修課程之一，大學英語兼具工具性、知識性和人文性等特征，是大學生群體了解外部世界的重要渠道。大學英語的課程主要授課對象是非語言專業的大一大二學生，基本囊括了高校大部分學生群體；課程的周頻次相對較高，教師與學生的接觸時間較長。此外，信息時代為大學英語教學提供了豐富的多媒體資源。[4]除了課本知識之外，學生們可以通過互聯網獲得大量關于英語學習的視頻和文字資料。但是這些資源在質量上良莠不齊。青年學生在學習的過程中容易受到西方價值觀念的影響，容易對本民族文化產生質疑甚至摒棄現象。面對這一教學形式，為了培養有正確價值觀念的有為大學生，大學英語課程的教學在應用信息化教學手段的同時，重視培養學生的文化自信，通過外語教學中中西文化的對比碰撞實現學生的正確價值觀的塑造。這就要求我們在教學過程中思考探索實施課程思政。

3.大學英語“課程思政”的有效方法

大學英語課程思政教學的實施有賴于學校、教師、學生和教學資源等諸多因素之間的相互作用。學校應以“課程思政”為目標推動大學英語教育的改革，建立一支思想意識堅定教師團隊。同時，認真梳理教學過程中的思想政治教育元素，并結合當代大學生的思維方式特點等，形成有思想政治教育特色的大學英語教學模式。

3.1 高素質的教師團隊是進行大學英語“課程思政”的關鍵。教師是知識的傳授者，是學生學習道路上的領路人，他們的價值觀會在課堂教學過程中，潛移默化的對學生產生深遠的影響。因此，要推動“課程思政”在大學英語教學中的實施，首要的是提高教師們的思想認知和教育業務能力。教師在不斷提高英語基礎知識修養的同時，一定要樹立正確的人生價值觀，堅定共產主義的理想信念，自覺維護黨和國家的根本利益，用言傳身教的方式引導學生形成正確的人生價值體系。此外，教師的英語語言基本功是教師站穩三尺講臺的根本。知識是隨著時代不斷更新的，只有踐行終身學習理念，不斷提高自身語言業務能力，教師才能真正做到以身作則、引導學生養成熱愛學習的好習慣。

3.2 與時俱進的教學方式是進行大學英語“課程思政”的重要保障。由于語言教學的特殊性，大學英語教學過程容易陷入只分析語言問題的講授模式。隨著信息化教學時代的來臨，越來越多的網絡教學資源被應用于大學英語教學，同時微課、翻轉課堂等多種形式的教學手段也為大學英語的改革創新帶來了新的契機。大學英語的課堂可以借助這些新時代的教學手段，進一步激發學生對英語學習的熱情和積極性，同時有意識地宣傳正確的中華文化價值理念，培養學生正確的價值觀。這些教學手段能夠幫助教師開展線上教學，拓展師生課下交流的渠道，是課堂教學的有效延伸。新的教學技術的應用有利于教師及時了解學生的思想動態變化，引導學生辯證地看待中西文化間的差異，從而逐步實現潛移默化的“課程思政”目標。

3.3 合理的教學資源是大學英語“課程思政”的重要依托。就大學英語的教材而言，市場上的教材種類繁多，形式多樣，可以滿足不同教學形式的需求。但是，由于編寫時間較早等問題，大部分教材的選材內容相對較為陳舊，很難引起學生們的情感共鳴。這不利于大學英語“課程思政”的順利展開。所以，教師們可以有針對性地對教授內容進行篩選，有針對性地選取貼近學生生活的內容精講精練。同時，利用豐富的網絡資源，選取除教材之外的英文教學資料，作為課堂教學的有益補充。通過優化教學資源，積極引導學生辯證看待中西文化差異，增強學生的民族文化自信，更好的構建中國價值和中國精神，從而實現滲透式“課程思政”教學。

4.結語

“課程思政”是新時期大學英語教育改革發展的內在要求，也是大學英語教學在立德樹人方面的切實需求。大學英語的課程思想政治教學要依靠高素質的教師團隊，不斷更新教學手段和教學資源，引導幫助學生構建正確的人生價值觀，加強他們的民族文化自信心與自豪感，讓青年學子成為中國故事的國際傳播者。

參考文獻：

[1]許濤. 構建課程思政的育人大格局[OL]. http://theory.people.com.cn/n1/2019/1018/c40531-31406699.html(2020-4-15)

[2]沈軼. 課程思政融入高校《大學英語》課程有效途徑探究[J]. 教育文化，2019(4):121-122.

[3]孔標. “大思政”格局下大學英語“課程思政”的落實研究[J]. 長春師范大學學報，2020(3): 179.

[4]賀光輝. 信息時代為大學英語教學提供了豐富的多媒體資源以及網絡資料[J]. 海外英語, 2018(07):86.