淺談中職教育管理學的有效教學

吳川和

【摘? ? 要】教育管理學是研究教育管理過程及規律的科學，對于教育事業和教育工作有著非常重要的影響。而中職教育專業及相關專業的學生，是我國教育工作者隊伍的重要組成人員。因此，在學校教育階段，加強教育管理學的教學力度，讓教學工作變得更高效、更高質，從而提高學生的教育管理能力，是十分有必要的。

【關鍵詞】中職學校? 教育管理學? 有效教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.103

教育管理學是中職學校教育相關專業學生需要學習的重要課程之一。教育管理學教學工作的開展和落實，對學生的學習能力提升和成長發展都有著十分突出的影響。因此，教師在對中職學生開展相關教學工作的時候，必須要充分認識教育管理學的教育價值，不斷地對教學工作進行改革和創新，找尋更多有效的教學方法，提高教學效率和質量。讓中職教育管理學的課堂教學能夠變得更高效，讓學生能夠從教學中汲取到更多的知識，成為更優秀的人才。

一、精心設計教學活動，為提高教學效率奠定基礎

有一句古話是這樣說的：不打無準備之仗，筆者認為這句話運用到教學中是非常貼切的。因為教育事業是一個國家和民族發展的重要基石，它關系到一代又一代人的成長和發展，因此教育工作是非常重要的，是不容忽視的。作為教師，我們必須要拿出高度的敬業精神來對待它，所以在開展教學工作之前，必須要做好備課工作，精心設計教學活動，為提高教學效率奠定基礎。筆者在開展教學活動時，習慣于以一個星期作為時間單位，提前對每個周的教學工作做一個大致的安排。教育管理學這門學科本身涉及的理論知識非常的多，各種各樣的管理理論，如：古典管理理論這一塊兒就有泰勒、法約爾、韋伯的三大理論，除此之外還有行為科學理論、管理原理等等內容，知識體系還是比較龐雜的。因此，提前準備好教學材料，進行認真的研究是很重要的。確保自己能夠將這些知識了然于胸，這樣在教學的過程中出現問題的概率就會小很多。同時，筆者還會針對具體的教學內容，設計一些比較合適的教學活動。比如講管理組織的時候，筆者就會以學校的組成和機構舉例，讓學生能夠更好地明白組織系統的結構和人的管理，更好地把握組織的基本要素、分類等知識點。

二、做好課堂教學的時間管理，有效提高教學效率

魯迅先生曾經說過：時間是海綿里的水，擠一擠總還是會有的。但是一堂英語教學課，就只有40分鐘左右，不管教師怎么擠，時間都是很有限的。因此，教師想要在十分有限的教學時間里，盡可能地提高教學效率，將教育管理學的教學工作開展得更好，就必須要對課堂教學時間進行管理。

教育管理學是基于管理學和教育學形成的交叉學科，因此，它的教學內容中包含著很多的管理學內容，如現代管理理論等。這些理論知識是非常復雜的，將其中任何一個理論挑出來，都可以講上很久。為了讓學生更好地掌握這些管理理論知識，筆者特意在教學中劃分出了幾堂課的時間，用來做專題講解。那么在這幾堂專題講解課的有限時間內，教師要怎樣做才能更好地利用時間，讓教學變得更高效呢？個人認為需要對課堂教學時間進行劃分，如課堂教學的前三分鐘，教師可以講一個小故事，比如這堂課要講管理過程學派，那么就講一下哈羅德·孔茨和西里爾·奧唐奈里奇這兩位管理學家的故事，作為課堂引入，將學生更好地帶入學習狀態。接下來的三十分鐘開始正式講課，詳細地將管理理論鋪開來講，讓學生能夠充分地掌握這些知識。在課堂剩下的時間，教師可以對學生進行提問，一起總結和回顧知識，加深對知識點的理解。這樣可以有效地避免課堂教學時間的浪費以及出現教學拖沓的情況，從而讓課堂教學變得更高效。

三、重視教學中和學生的溝通，拉近師生關系

中職學校有一些較為特殊的教學情況，那就是許多中職學生都不愿意和教師進行交流。因為中職學生的文化基礎比較差，因此他們對教師往往有一些畏懼，不喜歡和教師進行溝通，尤其是在上教育管理學這樣較為純粹的理論性學科時，抵觸情緒還會更強烈一些。這一現象其實會給教學工作的開展帶來一定的阻礙，不利于教師了解學生的學習情況。故筆者認為在開展教育管理學的過程中，教師需要更為重視和學生的溝通，以便拉近師生之間的關系。想要真正讓學生對自己敞開心扉，說出心里話，教師需要做到真正地尊重學生，不管是言行上還是思想和心理上，都要平和地對待學生，盡量減少對學生的說教，將說教式的教學更多的改為誘導式的教學。發自內心地尊重學生，愿意將自己看作是學生的朋友，而不是長輩。這樣更容易在教學中搭建起走向學生內心的橋梁，讓師生真正成為一個群體中的人，從而為開展高效教學提供條件。

四、運用思維導圖開展教學，提高學生學習效率

前文筆者提到，教育管理學這門學科有非常多的理論知識，而且很多知識點特別容易混淆。針對這種情況，如果一味地靠死記硬背讓學生進行學習，那么教學的效率其實是很低的。筆者有一種解決理論知識學習的好方法，那就是構建思維導圖，就像是畫樹狀圖一樣，將一個大的知識點作為樹根，然后再分一個個次要的知識點，次要的知識點再分細小的知識點，這樣一直細化到理論知識梳理完畢。然后將這些知識點串起來，一目了然，非常的清晰。而且各個知識點之間的關系和層次也非常的明顯，這樣學生在學習這些知識的時候會非常的輕松，在腦海中也可以形成更好的知識體系，讓學習變得更高效。

五、開展教學評價，對教學活動進行經驗總結

中職教學的環境，比起高職、本科院校的教學環境要困難一些，這是由于中職學校的特殊性造成的，作為教師是難以改變這些情況的。既然想要提高教學效率，而外部環境無法改變，那就只能從內部環境入手。借助教師和學生自己的力量，有效改變教學的現狀。比如通過開展教學評價，對教學活動進行總結，發現教學中存在的問題。如筆者在上一學年開展教學評價的時候，有學生反映，覺得教師講課的速度比較快，希望能放慢一些;還有些學生覺得教育管理學的課程比較無聊，提不起興趣……于是在后面的教學中，筆者針對這些問題進行了改進，適當地放慢了自己的講課速度，在教學中增加了一些趣味活動，組織公開課等等。學生給出了較好的反響，在教學中取得了不錯的教學效果。

一直以來，中職教育都處于一種發展困境，近些年來由于國家政策的改善，中職教育的境況得到了一定的改善。但是這仍然遠遠不夠，筆者在開展教育管理學的教學過程中，也發現了很多的問題。所以，想要提高中職課堂教學效率，實現高效率教學，中職學校的工作者仍然道阻且長，需要不斷努力。

參考文獻

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