小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升

蘇遠(yuǎn)琴

【摘 ? ?要】培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力要從小抓起。閱讀能力作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)利用他們好奇的天性著重培養(yǎng)他們的語(yǔ)文閱讀能力，這不僅有利于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)科目，還有益于學(xué)生在未來(lái)利用扎實(shí)的語(yǔ)文功底去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。所以，小學(xué)階段的教師出于對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)更應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ? ?閱讀能力 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.154

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)接收比較快，而且對(duì)于吸收到的知識(shí)印象比較深刻，可以讓學(xué)生多去記憶課文中的漢字，這樣一來(lái)，學(xué)生的漢字詞匯量就會(huì)逐漸增加。但是如果在平常教學(xué)中忽視了小學(xué)生的閱讀理解能力，那么在語(yǔ)文測(cè)試中，對(duì)于閱讀理解中部分的題就會(huì)解答得不盡如人意。這也就是為什么初中生甚至高中生在語(yǔ)文閱讀理解的部分能力都比較欠缺的原因了。所以，在小學(xué)階段就需要重視并提高學(xué)生的閱讀理解能力，為初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）欠缺閱讀文章的語(yǔ)感

所謂“語(yǔ)感”就是對(duì)語(yǔ)言的有效性或合適性的感覺(jué)。有效性即讀文章時(shí)對(duì)語(yǔ)言或者意象產(chǎn)生的最直接的印象或感覺(jué)，對(duì)文中情感的有效把握。合適性即對(duì)遵循或背離某一語(yǔ)言的既定用法的敏感性，也就是對(duì)形式上或者習(xí)慣用語(yǔ)上的一種敏感性。語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感是對(duì)一些閱讀積累程度的考驗(yàn)，在小學(xué)階段不去重視提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感下降，在接觸語(yǔ)言文字時(shí)，不能領(lǐng)會(huì)文中所要表達(dá)的意思，甚至有可能出現(xiàn)對(duì)文章意思的曲解，而且一些基本的用詞都有可能弄錯(cuò)。而語(yǔ)感能力較高的學(xué)生，不僅能比較快速地感知文中給的語(yǔ)言文字所要表達(dá)的真實(shí)意思，體會(huì)文章里面設(shè)置的意境，把握文章的感情，還可以領(lǐng)會(huì)文章更深層次的意思，即文章的弦外之音。所以，語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有幫助的。但是，如果在小學(xué)階段不注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不在平時(shí)去積累語(yǔ)文閱讀的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生在小學(xué)階段就欠缺一定的語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感，不利于以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）不懂如何分析文章

學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力較低，語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感也較差，在分析文章的時(shí)候就不知所措，在語(yǔ)文測(cè)試時(shí)就會(huì)導(dǎo)致“答非所問(wèn)”的情況出現(xiàn)。在做語(yǔ)文試卷的時(shí)候，遇到類似于“某句話所要表達(dá)的意思是什么”“作者那樣描述的原因是什么”“文章給我們的啟發(fā)是什么”等提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)文閱讀理解能力差的學(xué)生就不知道怎樣去分析文章，在試卷上給出的答案也與參考答案相差很遠(yuǎn)。要知道，語(yǔ)文試卷中需要閱讀理解文章的地方比較多，從小短文閱讀到文言文閱讀再到作文的選材等，都需要一定的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)。欠缺一定的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)，閱讀文章時(shí)就不知道怎樣去分析文章，把握不好文章所要表達(dá)的意思，從而也使閱讀題的得分比較低。

二、如何提升語(yǔ)文閱讀的能力

想要提升語(yǔ)文的閱讀能力，不僅僅需要靠我們老師來(lái)引導(dǎo)，還需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)理解文章的方法。總的來(lái)說(shuō)，作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，要讓學(xué)生在認(rèn)字的同時(shí)去領(lǐng)悟一下語(yǔ)文課文中的意思，可能在平時(shí)課堂上也有涉及這方面的知識(shí)。但畢竟小學(xué)生獨(dú)立思考的能力比較欠缺，還是需要老師多去引導(dǎo);而小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，就不能僅僅認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是認(rèn)漢字，還需要自己多去領(lǐng)悟漢語(yǔ)的美妙，多去體會(huì)漢語(yǔ)背后的精髓。

（一）加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

當(dāng)然，只有老師的引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，畢竟學(xué)習(xí)是自己的事，老師說(shuō)得再多，也沒(méi)有自己真正去做、去領(lǐng)悟而獲得的成效高。所以，要提高自己的閱讀能力，就要在課后多讀一些課外書(shū)，正所謂：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”多讀書(shū)，不僅可以增加個(gè)人的氣質(zhì)、修養(yǎng)，還可以提升自己的語(yǔ)文閱讀能力。書(shū)讀得多了，也自然就懂得如何去分析一篇文章了。其實(shí)，這個(gè)道理也很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”，其實(shí)學(xué)的就是我們的母語(yǔ)，上千年的歷史文化大多都以書(shū)為載體記錄下來(lái)，從書(shū)中去感受漢語(yǔ)言文字的美妙，領(lǐng)悟書(shū)中用詞的精準(zhǔn)，體會(huì)書(shū)中情感的宣泄，慢慢地，每讀一篇文章，就會(huì)有一些自己的看法見(jiàn)解。所以，要提升自己的語(yǔ)文閱讀能力，就要在平時(shí)多看書(shū)，多去積累一些讀書(shū)的感悟。

（二）課堂上教師需引導(dǎo)學(xué)生去分析課文

作為語(yǔ)文老師，一般在課堂上都是以講解課文為主。但大多數(shù)老師喜歡自己給學(xué)生灌輸那些從文章中理解出來(lái)的內(nèi)容，而沒(méi)有太多地讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和理解課文，這也就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)跟著老師準(zhǔn)備好的答案去分析，而沒(méi)有自己的見(jiàn)解。久而久之，遇到語(yǔ)文閱讀理解方面的題，就只會(huì)依賴參考答案。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，就要先讓學(xué)生去理解一下新課文，全班一起探討一下書(shū)中的情感，然后自己再加以總結(jié)，最后在不足的地方再給予補(bǔ)充。像這樣慢慢地去引導(dǎo)學(xué)生自己思考，引導(dǎo)他們自己去分析課文，可能一開(kāi)始沒(méi)有什么成效，但時(shí)間一長(zhǎng)，語(yǔ)文的閱讀理解能力自然而然地就上升了。在引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文的時(shí)候，也可以變著花樣地去引導(dǎo)。比如說(shuō)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，來(lái)演一小段文中的故事;讓學(xué)生課前去觀看根據(jù)課文內(nèi)容翻拍的視頻;讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文等。這些都可以讓學(xué)生在上課之前去熟悉課文，理解課文的大概含義。總之，作為老師的我們?cè)谡n堂上要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中就增加語(yǔ)文的閱讀能力。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有一些自己的獨(dú)立思考能力，如果學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候沒(méi)有提高語(yǔ)文閱讀的能力，那么在初中甚至高中階段就基本上不善于思考問(wèn)題了，只喜歡一味地去翻看參考答案。所以，要改變這樣的現(xiàn)狀，利用小學(xué)生的天性，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，自主地去分析文章，不斷地去提升他們的語(yǔ)文閱讀能力，讓他們有一個(gè)好的語(yǔ)文功底，這樣才能更全面地去學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，要從小抓起。在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)文閱讀能力，不僅有利于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)科目，還有益于利用語(yǔ)文的功底去理解其他學(xué)科的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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