淺談語文課堂中良好學習氛圍的營造

郭社月

【摘 ? ?要】良好的學習氛圍不僅更加有助于學生語文知識的吸收和消化，也間接推進了師生之間關系的改善。因此，我們在教學之余應該積極進行思考，力爭發現更多有助于營造良好學習氛圍的教學途徑，切實提升自身營造良好學習氛圍的教學實力。本篇文章嘗試針對語文教學中營造良好課堂氛圍的必要性和可行途徑兩個方面開展論述。

【關鍵詞】高中語文 ?學習氛圍 ?師生關系 ?必要性 ?可行途徑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.148

影響學生學習質量的客觀因素有很多，其中學習環境是非常重要的一個。學生身處什么樣的學習環境從很大程度上決定了學生學習的積極性和學習的效率。尤其是對于學習壓力比較重的高中生而言，他們無不渴望著能夠在一個更加輕松、愜意的氛圍中完成知識的學習。其實，不僅僅是學生期盼著一個良好的學習氛圍，我們教師也真切地希望能夠通過營造一個良好的學習氛圍以減輕學生的學習壓力，提升自身的教學效率。本篇文章針對語文教學中營造良好課堂氛圍的必要性和可行途徑兩個方面開展具體的論述。

一、營造良好學習氛圍的必要性

（一）有助于建立和諧親密的師生關系

首先，營造良好的學習氛圍有助于和諧親密師生關系的建立。教師有意識地營造一個更加符合學生學習感受的學習氛圍，本身就是對學生的一種關心和體諒。久而久之，學生能夠感受到教師的這種真誠的關心和呵護，他們感恩于教師的呵護和關懷，就會更加尊重教師、理解教師、積極配合教師的教學工作。因此，從師生之間互相理解和尊重的角度上來講，營造一個良好的學習氛圍有助于生成一個尊師愛生的和諧局面，進而有助于融洽師生關系的建立。

其次，高中語文教師要營造一個良好的學習氛圍，就會有意識地給學生更多發揮主觀能動性的機會，給學生更多在課堂上展示自我的機會。學生的展示心理和表達欲望得到了滿足，他們就會更加喜歡這個語文課堂。逐漸地，教師的教學主導地位和學生的學習主體地位遙相呼應、相得益彰，這也是師生之間關系和諧的重要體現。

（二）可以增強學生理解和消化語文知識的能力

傳統的高中語文教學完全處于應試教育的理念指導下，教師在課堂上往往更加強調知識的灌輸和學生應試技巧的提升，很少在乎甚至并不在乎學生究竟能夠理解和吸收多少知識。下課之后，學生面對著自己筆記本上滿滿的筆記，很容易陷入無所適從的窘境。其實，現代教育學研究認為，學生學習成績和學習能力的提升并不完全取決于他們在課堂上究竟學到了多少的知識，而在于他們具不具備舉一反三、融會貫通的能力。如果學生學習完大量的知識之后還是不懂得學以致用的奧妙，只是照抄照搬的話，那么大量知識的灌輸就沒有任何的意義。教師講得再多，學生沒有充分領會，那就是不完整的教學。所以，我們教師理應更加關注學生理解和吸收知識的能力。

科學實驗證明，在一個更加和諧輕松的學習氛圍中，學生的身心都會處于一種最佳的狀態，這個時候他們的潛意識也會積極地參與到知識領悟的過程之中，他們理解和吸收知識的水平是最強的。此外，在教學中，語文教師不難發現，在比較融洽輕松的課堂氛圍之中，學生參與到課堂中的積極性更高，而且他們學習語文知識的靈感凸顯，往往可以在較短的時間內理解知識，并且提出很多有創意的想法。總之，良好學習氛圍的營造與學生理解和消化語文知識的能力增強有緊密的聯系。

（三）有益于緩解學生的學習壓力

當下，在較為嚴峻的升學形勢面前，高中生的課業是非常繁重的，大多數的學生都處于高度的緊張狀態之中，學習壓力與日俱增。雖然適度的壓力有益于激發出學生更多的學習潛力，但是壓力過度或者學生處理壓力方式不當的話，就很容易引發學生學習效率的低下甚至是一些心理上的問題。當代教育界泰斗級教育家顧明遠先生也發出了“新的時期，各級教師務必要更加關注學生們學習方面的心理問題”的號召。因此，本著“以學生為本”及為學生和諧成長負責任的教學態度，我們語文教師在教學的過程中應該積極發揮教學巧思，盡量幫助學生減輕學習壓力、輕松完成語文知識的學習。營造良好的學習氛圍無疑就是減輕學生學習壓力的最有效的途徑之一。心理學實驗證明，在一個更加輕松和諧的學習氛圍中，學生往往可以得到內心的真正平靜，他們也能夠在一個相對安靜的空間里真正徜徉于知識的海洋之中、單純地享受知識學習的快樂和幸福。換言之，在這個和諧的氛圍之中，學生不需要考慮那么多的應試技巧，他們就是很純粹的享受這個語文知識學習的過程、盡情地享受文化的熏陶。總之，不論是相關的心理學理論還是教師們的教學實踐都證明，營造一個良好的學習氛圍確實是有益于緩解高中生的學習壓力的。

二、營造良好學習氛圍的可行途徑

（一）重視課堂導入環節

課堂導入是奠定整個課堂基調的關鍵環節，可以說，教師課堂導入的教學水平直接影響整節課的氛圍營造。然而，傳統的語文教學中，并不是所有的教師都真正重視這一環節，有的教師為了節省教學時間直接省略了這一環節。其實這樣的做法是不可取的。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”進行課堂導入這一環節看似占用了真正傳遞知識的時間，其實它是在為后面的教學做鋪墊。因此，我們在營造良好的學習氛圍的時候，應該重視課堂導入這一環節，爭取在課堂導入的時候就營造一個和諧的學習氛圍。

（二）加強課堂中師生之間的互動

良好的學習氛圍是教師一個人能夠獨立營造的嗎？顯然不是，教學本身就是“教師教”與“學生學”相融合的一個過程，缺少了學生的積極參與和出謀獻策，教師往往陷入“孤掌難鳴”的境地，很難真正營造一個良好的學習氛圍。因此，不論是在營造良好學習氛圍之前還是在營造的過程中，我們都應該切實加強師生之間的互動。在開展互動的時候，教師要注意避免過分引導學生的思維形式，應該給學生一定的自由空間，讓他們在語文知識的世界里放飛思想、自由翱翔。此外，我們還要善于引導學生自覺維護良好的學習氛圍，只有學生真正意識到良好學習氛圍的優點，并且自覺維護這個和諧的氛圍，教師才能在營造學習氛圍的道路上事半功倍。

綜上所述，良好的學習氛圍不僅可以使學生充分感受到語文知識的無窮魅力，還能夠有效提升教師的教學效率。而良好課堂氣氛的營造不僅需要教師的教學智慧和教學能力，也需要學生們的積極參與和出謀獻策。

參考文獻

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