教育信息化環境下中職數學教學改革探索

張環

【摘? ? 要】在中職數學教學課堂中，教師要重視結合教育信息化環境，通過有效的實踐研究，利用教育信息化進一步提高中職數學教學效率。因此，在開展數學教學實踐研究過程中，要結合具體教學內容，有針對性地制定更加高效的信息化教學模式，從而為學生日后發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】教育信息化? 中職數學? 教學改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.139

教育信息化背景下，中職數學教學改革不斷發展，為了全面提高中職數學教學質量，教師結合具體教學內容，科學地進行教學實踐與創新研究，從而迎合教育信息化發展，進一步幫助中職學生提高數學實踐能力，下面具體分析。

一、信息化技術在中職數學教學中的作用

通過將中職數學課程與信息化技術有機結合的方式，能夠最大限度地降低數學課堂的枯燥程度，幫助學生提高學習興趣。相較于文科的課程，數學作為典型的理工科科目，由于邏輯性思維、抽象性思維要求較高，所以學生學習起來非常容易感到枯燥乏味，在學習的過程中常常以應付的態度為主。而通過融入信息化的技術則能夠切實優化這一問題，教師能夠將枯燥、乏味的內容以積極生動的方式進行呈現，提高學生的學習興趣，幫助學生提升學習效果，實現了良性學習循環。

二、信息化技術在中職數學教學中的應用

（一）創設信息化的教學情境，調動學生的學習興趣

眾所周知，中職學生的學習基礎相對較為薄弱，尤其是對數學這一難度較大的課程積極性較低，平日有一定的厭學情緒。為了更好地激發其學習積極性，就需要利用好信息化技術的優勢，為其構建一個良好的教學情境，以激發其學習熱情。而作為教師，最為關鍵的任務即結合學生的實際需求和想法，構建有針對性的信息化教學情境，使其能夠以積極主動的姿態投身到數學學習中去，滿足其多元的學習需求，并養成良好習慣。例如，在進行“等比數列”的相關學習任務時，教師即可利用信息化的手段，設計一個國王與大臣下棋的情景，并在課堂上播放相關的課件內容。大臣要求第一個棋盤上放上一粒小麥，第二個棋盤放置它的兩倍，以此類推，求出最終大臣能夠獲得多少小麥。通過這樣的情景建設，使得學生的學習內容更為具體化，進而幫助學生理解等比數列之間的關系與知識點。

（二）營造信息化的教學氛圍，實現重難點知識的突破

中職數學教學信息化，不僅能夠幫助學生提升學習積極性，還能夠在潛移默化中將正確的學習方法與習慣傳授給學生，從而達到更好的學習效果。作為教師，需要充分挖掘課程中的重點、難點，并將其轉化為多媒體的課件及其他信息化的形式，驅動學生在學習理論知識的同時，加強自己的實踐，并將各個知識點融會貫通，搭建一個屬于自己的知識體系，突破學習的重點內容，形成可持續化的良性數學學習循環的成效。例如，“異面直線”一課，由于要求學生有一定的空間想象力以及知識內容較為抽象的特點，一直以來都是學生學習的難點。針對學生學習進度較為緩慢的情況，教師需要利用好信息化技術，設計專門的三維立體動畫內容，為學生展現生活中常見的螺母，將六角螺母兩條棱不在同一平面內的現象用動畫展現出來，引導學生發現其中的規律，以便更好地理解什么是異面直線，進而提升學習效率。

（三）運用信息化的教學手段，揭示數學學科的本質

數學課程的教學，不僅是將理論知識傳授給學生，更是引導其挖掘數學知識背后的價值，使得學生對數學這一學科的認知更為深刻，以求幫助學生通過數學思維和方法，鍛煉自己的抽象、邏輯判斷能力。數學教師在運用信息化教學手段的過程中，找尋到數學知識與信息化技術的契合點，針對數學教材中的動量變化特征，促使學生掌握數學概念，解決函數教學中數形結合的問題，在幾何畫板上，表達出不同的函數知識，進而達成課堂教學目標，完成教學任務。例如，在重點課程“正弦函數的圖像和性質”的教學過程中，用傳統繪畫函數圖像的方式，不僅使學生學習的效率相對有限，還會存在誤差等無法避免的問題，使學生的學習效果難以保證。但如果在信息化的環境下，使用信息化技術的手段進行函數圖像的繪畫及展示，就能夠為學生預留充分的時間加以思考。可見，僅僅將理論知識放在課件上并沒有價值，只有充分展現出函數圖像的形成過程，才能幫助學生挖掘知識的內涵與本質，使得學生做好理論知識的對比，引導學生透過現象理解課程的本質，幫助學生加強對知識點的分析與理解，達到最佳的學習效果。

（四）采用信息化的教學模式，達成現代技術與數學課程的融合

區別于我國高校培育專業的知識型人才，中職階段的主要目的是為社會輸送出更多的應用型人才，因此，在信息化環境下進行的數學課程設置上，教師需要結合學生的實際課程以及專業，注重建設多元化的教學情境，讓學生在解決現實問題的同時，進一步挖掘信息化課程的價值與意義，幫助學生獲得最佳的學習效果，使數學課程的價值延伸到其他方面與環節。在信息化課程的建設過程中，教師要挖掘課程的教學平衡點，不僅要注重數學課程的深度，更需要在原有的基礎上進一步擴展，使得學生能夠學習的范圍更廣，加強數學課程與信息化技術的有機融合。例如，就課程“平面直角坐標系中的距離公式和中點公式”的內容而言，加強信息化的建設能夠幫助學生更為深刻地理解什么是距離和中點公式，學生理解了公式的推導流程，對學習的內容才能更為得心應手。

總之，為了全面提高中職學生的專業能力，教師在開展數學教學過程中，要重視結合學生專業實際，科學地運用教育信息化模式，從而幫助學生加強數學綜合能力。希望通過以上分析，能夠進一步提高中職數學教學質量，從而構建更加高效的中職數學教學課堂。

參考文獻

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