談分層教學模式在高中體育教學中的運用

陜大吉

【摘? ? 要】中學生在學校學習過程中，不僅僅需要學業方面的提升，加強身體素質鍛煉也是必不可少的，而每個學生的身體素質狀況又不盡相同，所以分層教學模式的優點便體現出來了。分層教學模式充分考慮到了個體的差異化，因材施教，使學生的個性化發展得到滿足，使每一個學生都得到針對性的提升。

【關鍵詞】高中體育? 分層教學模式? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.124

分層教學模式不是由于充分考慮到學生主體的差異化，不以同一種標準去要求評判所有的學生，而是以提高學生全方位的綜合素質為首要目標，讓學生發揮自身的優勢，取長補短，做到教學效率的最大化。在教學過程中，分層教學模式會放大學生的優點，與傳統模式的課堂相比，分層教學模式更加多元靈活，具有“求同存異”的特點，允許差異化的產生、個性化的發展，尊重學生的不同興趣愛好和專長。在這種教學模式下，學生會被分成不同的等級和層次，教師針對不同等級和層次的學生運用恰當的、有針對性的教學方式，從而實現教學效率的最大化。

在體育教學過程中運用分層教學模式是很人性化的措施，在高中階段，男女生的差異逐漸顯露出來，男女生身體素質不同、對于體育項目的興趣愛好也不盡相同，如果在課堂中運用單一的體育教學模式，學生可能興致乏乏，不愿意主動積極地學習，從而影響學生學習體育的積極性，學生的身體素質也就得不到有效的提高。為此，高中體育教師在教學中進行分層教學，將學生的學習興趣放在首位，以學生的所長為教學導向，既推動了體育課堂的開展，也提高了課堂教學的效率。通過分層教學模式的開展，每一個層次的學生都能學習到自身所需的知識，基礎好的學生可以快速學習下一階段的知識，基礎相對較弱的學生則加強鞏固與練習。

一、分層教學模式在體育教學中的作用

在當前的體育教育階段，很多學校依然遵循著教師制定規則，學生按照規則執行的路線，這種以教師為課堂主導的教學模式很難與學生的所思所想契合，導致體育課堂教學受到不小的限制。近年來，分層教學模式逐步運用到各所學校當中，作為一種新穎的教學模式，課堂以學生為主體，將學生的優勢發揮到最大，學生個性化的發展需求容易得到滿足，學生對此更感興趣。

首先，分層教學模式能夠提高學生對于體育鍛煉的積極性。高中作為跨入大學的一個跳板，對于學生來說是學業壓力最大的一個階段，也是各方面知識收獲最多的一個階段。在這個時候，學生往往把學習放在第一位，而忽略了自己的身體健康，缺乏一定的體育鍛煉。都說身體是革命的本錢，只有擁有的健康的體魄才能有充足的精力去做想要做的事，但是在學生眼中，體育鍛煉是可有可無的，甚至有同學把它當作是浪費時間的表現。面對這種情況，教師就要立足于學生，將體育鍛煉的優點列舉出來，把長期不運動會造成什么嚴重的后果說給學生聽，讓學生開始重視體育鍛煉。然后抓住學生所感興趣的點，為不同層次學生身體素質的健康發展制定一套特有的標準，從而提升學生對于體育鍛煉的積極性，使學生養成終身堅持體育鍛煉的好習慣。

其次，分層教學模式能夠培養學生自主鍛煉的能力。面對差異化的學生，光是靠教師一味地進行監督指導是不行的，只有從學生的主觀意識上出發，從心底里對體育鍛煉感到熱愛，學生的體育鍛煉才會長久地堅持下去。體育教師根據不同層次的學生自身的特點，為學生制定合理的教學方案，設計不同的體育鍛煉目標，并且要求學生完成每天的體育鍛煉量，從而使學生建立起良好的體育鍛煉習慣，培養學生自主鍛煉的能力。

二、分層教學模式在體育教學中的具體運用

（一）對學生進行科學分層

在體育課堂分層教學過程中，教師要做到對學生進行科學的分層，這就要求教師要對每一個學生的具體情況都有所了解。科學的分層對于教學來說是成功的一半，只有掌握了學生的具體情況，科學的教學活動才能由此展開。

首先，體育教師應該通過多種方法對學生進行科學的分組。我們都在強調要對學生進行科學的分組，那么教師應該怎樣做到科學的分組呢？在體育教學過程中，教師可以根據學生的體檢報告單來對學生的身體健康狀況做評估，從一個大致的方向去把握學生的身體狀態。然后對學生的運動喜好做調查，了解學生學習體育的目的，想得到什么樣的結果，按照喜好相同，把學生分到一個組里去學習，這樣不僅大大節約了群體鍛煉所浪費的時間，而且更具針對性，學生對于學習的專注程度也會提升。

其次，對于不同層次的學生，教師都應當采取贊美的態度。不同的學生身體素質不一樣，對學生的要求也應不一樣。在以往傳統的教學模式過程中，教師往往只對學生做一個綜合性的評價，這會挫傷學生對于體育學習的積極性。而分層訓練的方法，使教師能夠更為直觀地看到學生在學習過程中的變化，從而能對學生進行較為專業的指導，對學生進行實時觀察與指導，在學生取得一定進步的時候大方地進行贊美，既提高學生對于體育學習的自信心，也不會在教學過程中出現以偏概全的局面，使得課堂效率大大提升，也促進了體育教學健康穩定的發展。

（二）設置多樣的體育項目，實現分層教學

高中生往往會因為學業的繁重放棄進行體育鍛煉，而緊張的學習時間也大大壓縮了本屬于學生的體育鍛煉時間。另外，由于男女生的差異，他們對于體育項目感興趣的方面也不盡相同，如果在課堂教學中不設置多樣的體育項目，就會讓學生本就不高的積極性降到更低。所以，教師在教學過程中要抓住學生所感興趣的點，比如，男生普遍更喜歡打籃球、踢足球等競技類運動項目，而女生會更喜歡呼啦圈、跳繩、健美操等塑造身體形態的運動。因此，體育教師要根據學生的興趣點以及特點的發展在基本的體育運動過程中增加多項體育項目，確保學生的興趣得到充分的發揮與調動。體育運動是一個多平臺共同結合發展的，對體育項目的合理實施能讓課堂走向多元化的發展，從而保障教學的質量與水平。

總而言之，對于加強學生的體育鍛煉并不是一蹴而就的事情，而是要在教學過程中慢慢探索最適合于學生的、并且學生也樂于接受的教學方式。分層教學模式帶給學生的不僅僅是一個新的學習體驗，更是對自身發展的不斷思考。教師需要結合自身的教學狀態與學生的學習需求去構建適合學生的高效課堂。