淺談如何激發學生創造思維

吳巧梅

【摘? ? 要】數學具有非常強的實用性，創造性思維在高中數學教學中非常利于激發學生的自主學習、探究能力，從而達到激發學生興趣、提升學生學習能力的目的。為了更好地激發學生創造思維，本文將從激發學生創造思維的必要性和有效方法兩大方面淺談如何激發學生創造思維。

【關鍵詞】高中數學? 創造思維? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.113

“數學知識作為人類生活中無處不在的知識，它始終服務于社會，實用性極強。隨著社會的發展，必然需要新的數學理論的出現。因此，學習數學的關鍵不在傳承，貴在創造。”不可否認，在我國現階段的教學中，更多的高中數學教師傾向于引導學生掌握已有的公式定理，并不愿意花工夫培養和激發學生的創造性思維和能力。其實，教師在課堂上致力于培養學生創造思維的過程并不耽誤學生吸收以往經典的數學成果，反而有益于學生深刻理解所學知識的本質，并在掌握課本知識的同時提出更多的質疑和想法，全面發展邏輯思維水平。教師明白創造思維對學生發展的重要性只是一個開始，關鍵是要引導學生也明白其中的必要性，并且引導他們通過科學途徑發展創造思維、提升綜合素養。本篇文章即針對高中數學教師激發學生創造思維的必要性和實踐方式兩個方面開展嘗試性的闡述。

一、在數學課上激發學生創造思維的必要性

（一）引導學生提升發展綜合能力的關鍵部分

隨著現代社會科學技術的發展，一個沒有創造力的人是很難真正在社會上穩定立足、實現自我價值的。與此同時，很多有影響力的企事業單位也將創造能力當作是考核求職者的主要方面。而高中時期正是學生身心發展、思維最活躍的時期，因此把握好這個時期的教學至關重要。如果學生只是在日常的數學考試中取得優異的成績，只能說明學生吸收和繼承以往的數學知識非常成功，并不能說明學生真正具備了質疑的精神，也不能說明學生各方面的數學能力得到了全面的發展。總之，從長遠的角度來講，我們在課堂上嘗試多樣的途徑激發學生的創造力是保證學生全面發展綜合能力的關鍵，也是引導學生順應時代潮流、實現可持續發展的方式。

（二）幫助學生培養學習質疑精神

質疑精神是學生學習數學知識必須具備的學習精神之一，同時也是現階段最容易被廣大高中數學教師忽略的一個教學方面。有一位數學教師曾經深有體會地講道：“我發現現在的學生在數學課上很少發問，而我最怕的就是學生沒有問題，因為這意味著學生一點質疑精神都沒有，完全沒有建立自己的邏輯思維。”的確，如果我們始終忽視對學生創造思維的培養的話，學生是難以從根本上形成質疑的學習精神的。總之，正如古人所云：“盡信書，不如無書。”培養學生的質疑精神是當務之急，而引導學生建立創造性思維更是其中重中之重。

（三）銜接大學學習的關鍵所在

在數學課堂上高效激發學生的創造思維是幫助學生為將來更好地適應大學學習和生活的關鍵所在。大學階段的學習跟高中相比要自由很多，大學生更多是在自習室中自習，自己掌控和安排學習。可是，由于很多高中生在上學的時候習慣了一切聽從教師的安排、跟著教師的步調走，因此，他們在進入大學之后感覺非常不適應，一時之間很難找到正確安排自己學習的方式方法。如果學生的自律性比較差的話，還可能荒廢學業。

此外，大學的教學宗旨之一就是激發學生更多的創造能力。近年來，我國教育界越來越重視對學生創造能力的培養，也將學生的創造能力水平作為評判學生綜合素質的主要因素。比如說，國家每年舉辦的“大學生挑戰杯”知識競賽就是對在創造方面有研究、有成果的大學生進行明確獎勵的比賽之一。縱觀歷屆在比賽中獲獎的學生，無一不是在進入大學之前就非常重視創造思維發展的。著名的現代教育家顧明遠先生曾經講過：“創造性思維的建立和培養顯然不是一件一蹴而就的事情，而是一個需要學生以及教師都及早重視的浩大工程。”總之，我們高中教師應該在這個階段就開始重視對于學生創造思維的培養，以幫助學生將來更好地融入大學學習，具備更強的綜合競爭實力。

二、如何幫助學生有效發展創造思維

（一）告知學生創造思維發展的好處和優勢

毫無疑問，一個人一旦認識到某件事情可以帶給自己的利益和好處，就會毫不猶豫、全身心地投入到該事情中。同樣，學生只有切實理解了發展創造思維的好處和優勢，他們才會真正有意識地努力發展自己的思維。否則，學生在一種盲目的情緒中被教師強迫著發展創造能力只會適得其反。因此，教師明白培養學生創造思維的重要性還不夠，還應該將其中的優勢和特點清楚地告知學生。學生清楚了創造思維對他們可持續發展的關鍵作用之后，自然就會更加愿意配合教師的工作，在學習中不斷思考，朝著發展創造思維的方向不斷努力。

（二）關鍵要引導學生明白怎樣做

教師準確地將創造思維發展的優勢告知學生只是第一步，更關鍵的是要明確指導學生怎樣做。學生只有知道了發展創造思維的可行方式，才能在這條大道上走得更加順暢，逐漸形成自己的個性和特色。教師不僅應該有計劃地抽時間系統講解創造思維發展的方式方法，更要在教學中隨時提醒學生一些需要注意的事項。比如說，在講解某個知識點的時候，教師不僅要將已有的一些解題思路全面地傳授給學生，還應該不時地在課堂上向學生發問：“哪位同學針對這道題目還有不一樣的解答思路？”只有教師始終以一種開放和包容的心態歡迎學生踴躍分享見解，學生才會更加大膽和積極。當然，教師也可以示范性地將一些新的解答思路及時展示給學生。

（三）在班級中建立創造思維的相應獎勵機制

實踐證明，建立一套創造思維的相應獎勵機制也是非常有益于激發學生的積極性的。創造思維的獎勵機制指的是教師定期對在課堂上有關創造思維表現優異和進步明顯的學生予以完整獎勵的規則。學生在教師的表揚和肯定中往往可以更好、更持久地發展創造思維。

綜上所述，創造思維的發展對學生將來的大學學習乃至就業發展都有至關重要的影響，也是學生深層次理解數學知識本質的關鍵。教師在教學中要充分相信學生的思維潛能，尊重學生的不同想法，嘗試不同的途徑，努力引導每個學生都大膽地在數學課堂上發展思維，增強創造能力。

參考文獻

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