新課改背景下高中化學教學策略的探索

高金洪

【摘? ? 要】隨著新課改的推進，如何在新課背景改下讓學生更快適應新課標的教學要求，更好地學習化學，成為教師的重要任務。教師應該吸收和理解新課改背景下化學學科教學的目標與內容，改寫新的教學方案，深化教學目標，優化課堂內容，最終達到引導學生自主學習化學、體會學習化學的真正意義和內涵、能夠在生活實踐中運用化學知識的目的。因此，教師對新課改背景下高中化學教學策略進行探索，有更為長遠的目標和意義。

【關鍵詞】新課改? 高中化學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.051

新課改背景下高中化學的教學是為了實現現代教育的目標，致力于培養學生的化學學習能力，順應時代潮流的發展，為學生提供發展實踐性和科學性學科素養的平臺，為更好地學習和運用高中化學知識做出深遠規劃。因此，身為高中化學教師，應探索出新課改背景下高中化學的教學策略，讓學生能夠適應新課改背景下高中化學的教學內容，完成新課改背景下的化學教學要求。

一、新課改背景下高中化學教學的現狀

（一）化學教學沒有達到新課改的教學要求

伴隨時代的快速發展，新課改背景下高中化學學科教學也給教師提出新的教學目標和教學要求。然而許多教師未能順應時代的發展和了解新課改的教學要求，依然按照以前的教學方式進行教學，無法讓學生達到新課改的教學要求。因此，教師應該提高自身的教學素質，仔細地學習新課改的教學內容，從真正意義上理解新課改背景下高中化學的教學目標和教學要求，摒棄一些陳舊思想，給予學生一定的自我思考、自主實踐的時間，培養出順應時代發展的學生。

（二）化學實驗室尚未完善

在高中化學學習中，實驗占有的比重較大，也十分重要。然而，許多學校的學生都沒有進過幾次化學實驗室，只能通過教師口述和課本內容來了解化學實驗，學生只能記住化學中的重要考點，卻無法理解化學實驗的真正內涵，這就導致學生在做一些開創性試題時感到比較困難，對化學成績有很大影響，對未來的化學學習也很不利。所以，教師應該適當放手，學校也應該為學生的實驗提供充足的條件，鼓勵學生多做實驗，多為學生考慮。

（三）學生的學科素養和科學素養水平較低

學生大多數是從初三開始學習化學，當時的化學學科學習內容基礎簡單，學生可以通過背誦化學知識和考試要點取得優異成績。然而，高中化學比較深入，探究性學習加強，這就顯現出初中知識無法銜接上高中知識，揭露出學生單一思考問題的短板，從而使學生無法取得優異的化學成績。因此，教師在剛開始教授學生的時候，不能直接開始講授新的化學知識，一味地追趕教學進度，忽略學生化學知識的吸收效果，而是要對不同學生有大致了解，提供給學生適合自己的學習方式。此外，部分教師只注重課本，不擴展課外知識，這樣的教學是無法順應時代發展的要求的，所以教師也應該注重培養學生的科學素養，順應時代的潮流。

二、新課改背景下高中化學教學策略

（一）注重初中到高中化學學習的銜接

許多學生剛剛升入高中，仍然按照以往的學習方法學習，不能適應高中化學的學習，所以教師應該幫助學生做好初高中學習內容的銜接，讓學生在短時間內找到學習高中化學的方法。教師可以先讓學生做一些基礎的化學習題，更好地了解不同學生的化學學習水平，找到問題嚴重的學生給予一些建議，幫助他們適應高中化學的學習。在新課改的化學課堂上準備適合學生學習的教學方案，優化課堂內容，讓學生有效地吸收化學學科的知識。

（二）觀看幻燈片和視頻，激發學生的學習興趣

在新課改的影響下，教師可以借助多媒體來輔助化學教學。受條件的影響，有一部分化學實驗教師不能親自給學生演示，學生也無法在實驗室完成。但是我們可以通過多媒體更加直觀地感受化學的魅力。

例如，在教學“硅與硅酸鹽工業”這一課時，教師可以讓學生觀看一些實驗視頻和硅酸鹽物質的圖片，這樣可以令學生產生更加深刻的記憶，將抽象變具體，將靜態變動態，為創新思維的培養提供基礎。教師也可以讓學生自己設計實驗流程，簡化實驗裝置，增強學生的想象力和創新能力。

（三）增設可操作性實驗，倡導學生自主學習

實驗能夠將平面化的文字轉化成多維的實踐，讓學生直觀感受化學實驗操作的流程，從而更加了解所學內容，為答疑開創性試題提供了基礎。因此，教師應該讓學生分組進行可操作的化學實驗，提出一些具有探索意義的化學問題，不要再像以前一樣將知識送到學生手邊，而是讓學生自己體會學習化學的過程。例如，在教學“不同價態含硫物質的轉換”時，教師先準備好實驗的藥品和器材，提供學生展開實驗的化學實驗室。讓學生自由分組，組內每個成員都要有自己的任務，如負責安裝實驗裝置。分配好藥品的質量。操作和實施實驗。教師提供幫助，保證每一組學生都能夠順利完成實驗，觀察品紅試劑和銅片的顏色變化，完成實驗所提出的目標與要求。在這次實驗過程中，學生體會到了化學學習的樂趣，同時充分吸收了所學習到的知識，這為今后學生自主學習提供了良好基礎。

（四）鼓勵學生在生活中學習化學

化學與實際生活密切聯系。例如，比較肥皂水中的軟水和硬水，觀察燒水壺積累的水垢，了解鹽和其他物質的溶解度，制作簡易的凈水器，進行曼妥思噴泉實驗，制作雪花，雞蛋殼和食用醋的反應現象，等等，都存在著有趣的化學反應。教師鼓勵學生在家中拿一些生活中可見的物品進行實驗觀察，讓學生明白所學知識是有用的，提高學生的學習自信心，讓學生自愿增加了解和學習化學知識的時間。此外，教師可以引導學生進行社會調查和宣傳化學知識的活動，讓學生了解所學知識的意義，使化學知識在現實生活中得到運用，使學生在社會實踐中獲得展現自己的價值。

綜上所述，新課改背景下的高中化學不僅對教師提出了新的教學目標，還對學生提出了新的學習要求。因此，在探索高中化學教學策略的過程中，教師應該努力設計優秀的化學教案，改革新的化學教學方法，致力于培養順應時代潮流的學生，引導學生更加主動地學習，達到新課改背景下高中化學的學習目標。

參考文獻

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