淺析高中英語學科素養的培養策略

宋飛

【摘? ? 要】高中英語對學生的學科素養具有一定的要求。教師應關注學生學科素養的發展情況，針對學生的實際情況制定培養策略。學科素養培養策略的有效實施，不僅可以促進學生吸收更多知識，還能推動英語課程的多維度發展。教師應明確培養策略的實際意義，爭取在培養過程中取得良好的教學成果。

【關鍵詞】高中英語? 學科素養? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.104

學科素養是指學生在某一學科上所具備的專業素養，這些素養的形成可以促進學生不斷地發展，提高綜合素質，養成良好的品德。因此，英語教師應格外注意對學生進行英語學科素養的培養。英語學科素養不僅包括學生對英語的掌握和認知，還包含學生的英語綜合素質、實踐能力等等。教師應結合實際教學情況，對學生的基本素養有一定的掌握，分析學生的學習能力，探究其學科素養的培養策略。在把握教學情況的基礎上，教師需要明確實施培養策略的教學意義。

一、高中英語學科素養培養策略具備的教學意義和價值

（一）促進學生吸收更多專業的英語知識，養成良好的學習習慣

教師對學生進行學科素養培養，首先可以幫助學生儲備更多的專業知識，使學生保持良好的英語學習狀態。學科素養的培養基礎便是要求學生具有扎實的英語基礎。學生形成學科素養的過程，也是收獲英語專業知識的過程。學生不僅可以接受教師的專業指導，還可以在運用英語知識的過程中獲得更多的經驗，在英語知識的熏陶下提升自己的英語能力。

（二）幫助學生樹立明確的目標，保障學生綜合素養的提升

明確學習目標是學生必經的學習歷程。教師對學生學科素養的大力培養，有利于學生在英語學習上樹立明確的目標，保障學生綜合素養的提升，促進學生全面發展。但學生的學科素養并非簡單地進行知識教授就能形成，需要教師采取一定的教學措施，推動培養策略順利進行。學生英語學科素養的養成，可以讓學生不只局限于當前的英語學習，還能關注自身的未來發展，對后期的英語學習進行合理規劃。

（三）有助于教師帶領學生進行英語復習，踐行因材施教的原則

學科素養培養策略的實施不僅可以促進學生在英語學習上的穩定進步，還有助于教師帶領學生進行英語復習，踐行因材施教的教學原則。教師對學生學科素養的培養，不是對學生整體進行籠統的教授，還要結合教學內容，針對不同的學生，根據學生的學習特點和習慣進行培養，引導學生進行有效的學習，使學生在英語復習過程中掌握學習方法。教師對學生學科素養的培養過程，其實也是對自身教學工作的審視過程，讓教師在開展復習工作時，可以及時調整培養策略，靈活應對復習過程中的突發狀況。

（四）促進英語課程的多維度發展，展示英語實踐能力的重要性

教師對學生學科素養的培養，除了促進師生的英語發展，還可以促進英語課程的多維度發展，展示英語實踐能力的重要性，突出英語學科的綜合性質，體現學科素養培養在英語課程中的重要地位。英語課程的發展歷程是具有一定規律的，教師對學科素養相關策略的探究，可以幫助教師發現英語學科的發展規律，按照規律進行教學研究，維護英語課程發展的穩定性。教師應明確學生應該具備的學科素養，在培養學生英語學習能力的過程中，保證學生英語實踐能力的提高，幫助學生找準自己的學習定位，在英語實踐中為課程的發展提出更多有效的建議。

二、高中英語學科素養培養策略的實際操作過程和方法

（一）注重學生的英語詞匯學習，督促學生鞏固基礎內容

英語詞匯是學生進行英語學習的基礎，也是教師培養學生學科素養的重點之一。教師應注重學生的英語詞匯學習，督促學生不斷鞏固基礎內容，確保學生有充足的詞匯儲備，為學生的綜合英語能力發展打下基礎。在學習英語文本內容后，教師可以組織學生對文章中的重點詞匯進行總結，加深學生對重點單詞的印象，加強學生對英語基礎知識的記憶。教師在學生的英語學習狀態達到較好的情況下時，可以更有效地督促學生注意綜合素質的提升，讓學生的英語能力更上一層樓。

（二）以讀寫結合的形式展開教學，加強學生的英語認知能力

教師以讀寫結合的形式展開教學，加強學生的英語認知能力，深化學生對學科內涵的認識，讓學生真正意識到英語素養的必要性，促進學生在課后自發地進行課程內容的預習和復習。例如，教師在進行英語聽力的教學過程中，不能只是讓學生反復練習英語聽力題，還應將英語閱讀和聽力的練習結合起來，讓學生在進行第一遍聽力練習的過程中將聽到的關鍵語句寫下來，再進行聽力選擇，核對答案后一起對聽力原文進行朗讀，將原文和學生自己寫下的關鍵句進行對比，教師對學生進行指導評價。這樣可以將學習的主導權交到學生手中，加快學生學科素養的形成速度，深化學生對英語課程的認識。學生對英語的深刻認識，能給予學生更加全面的學習體驗，讓學生通過閱讀和書寫發現適合自己的英語技能。

（三）增加英語教學活動的主題，促進教學實踐的多樣化

學生的學科素養不僅包含英語認知能力，還有較為重要的實踐能力。教師可以結合新課改的內容，根據學生的英語知識水平，增加英語教學活動的主題，促進教學實踐的多樣化。活動主題的增加不只是針對教師的教學改革，還需要學生的大力參與。教師可以廣泛征詢學生的建議，讓學生集思廣益提出更好的主題和方案，激發學生對英語內容的探索，間接提高學生的綜合實踐能力。教師同樣可以和教學研究者進行交流和探討，參加英語教學活動的創新型會議，對當下的英語學科素養培養方針進行具體的分析。教師還應注意教學活動主題設置的合理性和創新程度，為學生實踐能力的提高提供條件。

三、結束語

針對學生的學科素養所采取的培養策略，在一定階段內，可以很好地促進學生的英語學習，幫助教師對學生進行輔導，便于學生鞏固復習，具有明顯的教學意義。教師需要認識到學科素養涉及英語教學的方方面面，實施合適的培養策略，從而突出培養目標中的重點內容。在實施培養策略的過程中，教師不僅要關注學生在詞匯、閱讀等方面的學習，還要注意學生綜合能力的發展。

參考文獻

[1]林森.基于語料庫在詞匯教學中培養學生的英語學科核心素養[J].英語教師，2020（04）.

[2]張芳.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式初探[J].新課程，2020（06）.