淺析實驗教學和課堂教學的關系

羅臣

【摘? ? 要】在教學課堂中開展實驗教學，激發了學生學習興趣，利于構建更加高效的教學課堂，因此，教師在開展教學過程中，要重視結合具體教學內容，科學地進行實驗教學研究，從而制訂更加高效的實驗教學模式，進一步幫助學生提高實驗能力，為學生學習水平的提高奠定基礎。

【關鍵詞】實驗教學? 課堂教學? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.087

隨著新時期教學水平的不斷提高，為了進一步加強課堂教學過程中實驗教學的質量，教師要明確實驗教學與課堂教學的關系，從而提高課堂教學認識，進一步構建高效的課堂實驗教學體系，幫助學生提高學習效率。

一、實驗教學和課堂教學的關系

（一）實驗教學保證了課堂教學的效率

教師開展實驗教學之前，要首先明確教學目標，對章節知識進行分類，幫助學生養成良好的思考習慣。多數學生并不能按結構框架的進行知識理解，存在一定的認知偏差，同時對于信息的處理能力和認知能力不足，學習過程中出現偏離重點的情況，因此無法對學習產生濃厚的興趣。實驗教學的目的在于，讓學生通過教師設定的學習目標，形成相應的觀念和學習結構，按特定的實驗方法將整個學習過程具體化，有方法、有效率的完成學習任務。教師利用實驗設計系統的學習模式，學生按照規范要求對相應儀器使用的過程中，了解了實驗過程的嚴謹性與科學性，并可以通過仔細的觀察和記錄梳理信息內容，仔細分析問題，并給出合理的解決方法。為了深度挖掘實驗活動的教育能力，教師展開實驗教學之前要突出教學的魅力，鼓勵學生積極勇敢的探索，親手實驗，讓學生更近距離的與科學知識接觸，通過合理的推測和實驗驗證解決問題的可能性，并在教師的精心安排與引導下獲得更高的學習效率，達到教師預期的教學效果，獲得更多的知識。

（二）實驗教學提高了課堂教學的質量

作為教學的主體，教師開展實驗教學的意義在于，學生通過實驗的方法了解相應學科的基礎知識，并在實驗的同時糾正學習過程中出現的錯誤。學生要依靠實驗獲得解決問題的能力，通過積極探索提高自主探究的方法。按照實驗的要求，學生根據測得的結果獲得客觀綜合的評價，以認真觀察、積極思考、大膽猜測的方式，最終在探究的過程中學習相應的知識內容。

教師通過實驗教學的方法幫助學生獲得相應的技能，某些技能性知識的學習是一個相對漫長的過程，需要經過積累并實踐才能更好地進行轉化，教師開展實驗教學的意義正是如此。為了迎合系統性的教學理念，挖掘實驗的引導力和方法創造力，教師要對不同的知識結構重新架構，形成相應的符合學生學習的知識體系和框架，通過實驗教學的方法為學生創造更低的起點，讓學生在探究的同時有序地學習框架知識，并通過討論對知識點進行補充，使思維能力得到提升，最終構建更扎實的知識框架。

二、課堂教學中提高實驗教學水平的途徑

（一）更新教學理念，重視實驗教學

按照傳統的教學方法和思想，教師開展實驗教學并沒有采取全新的教學模式，而是采用傳統說教式的方式完成教學任務，由于課堂時間有限，學生原本需要動手操作的實驗內容，轉換為教師進行演示，這種觀看式的學習方法并不能達到預期的效果，學生也沒有動手參與，無法加深實驗過程的印象。對未來的實驗教學，教師要鼓勵學生積極動手，通過主動參與的方式，挖掘實驗過程中的知識學習環節。由于實際操作能夠加深印象，所以學生會對知識有全新的理解和認知。針對未來的實驗教學流程，教師也要突破傳統教學思想的限制，重點關注實驗教學的流程，給予學生更多動手的機會。

比如教師開展“我們周圍的空氣”教學實驗，通過實驗探究的方法，教師需要結合多種教學策略，使教學過程更加多樣化。按照章節的教學任務，對實驗過程和知識流程進行總結，從方法使用以及價值展現方面，科學合理地推算整個實驗過程。學生了解實驗的具體方法和步驟，才能在教師的引導下更積極主動的完成實驗流程，并夯實實驗基礎，構建完整的知識框架。

（二）合理使用多媒體輔助實驗教學

實驗教學的另一種新興教學模式，是借助多媒體的方式完成教學過程。與傳統的教學方法相比，多媒體教學更受現代年輕教師的青睞和信任。雖然這種方法符合時代發展趨勢，但多媒體教學同樣存在許多弊端，比如教師過分依賴多媒體實驗教學模式，而讓學生無法擁有更多親自動手的機會，學生由于不能實踐而缺乏鍛煉，無法突破思維的束縛，本身的探究能力也得不到培養。所以，為了既能借助多媒體教學的優勢又能彌補實驗教學的空缺，教師可以適當讓學生親自動手做實驗，教師為學生演示以后讓學生實際操作，并在一旁進行引導和觀察，鼓勵學生積極實驗，從而掌握相應的實驗技能。

（三）注重理論與實踐齊頭并進

課程改革的重點是以提高學生科學素養為基礎，培養學生良好的學習習慣和生活習慣。對于實驗教學的重點教師要做好演示，讓學生清楚實驗過程中的重點、難點，并輔助學生通過觀察實驗現象獲得學科知識。為了避免對學生的學習能力造成阻礙，教師要著重進行培養和訓練。在實驗的同時教師也要給學生更多嘗試的機會，學生了解規范的實驗流程和方法，通過具體的實驗現象獲得學科知識，實驗教學在理論與實踐兩者之間有效結合，二者之間相輔相成，提高學生的知識儲備，拓寬學生的知識面。

三、結束語

總之，通過開展課堂教學實踐，加強了實驗教學水平，教師要進行教學實踐與創新研究過程，要重視引入高效的實驗教學方案，從而調動學生學習的積極性，加強學生動手實踐的能力，為學生日后進一步發展奠定基礎。

參考文獻

[1]肖秀琴.基于核心素養視域下的初中化學實驗教學[J].亞太教育，2019（07）：126.

[2]江和柏.小議初中化學實驗教學中培養學生的探究能力[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：157-158.

[3]吳正興.核心素養視閾下的初中化學實驗教學策略[J].華夏教師，2019（18）：64-65.