談新課標下高中語文閱讀教學的任務

劉華

【摘? ? 要】閱讀是高中語文教學的重要組成部分，在語文教學中所占課時最多，教學分量最大，承擔的教學任務最重。那么，在新課標下，語文閱讀教學又有著怎樣的教學任務呢？語文閱讀教學對于學生而言，是否符合學生身心的健康發展，培養出有個性和創新思維能力的學生呢？

【關鍵詞】新課標? 高中語文? 閱讀教學? 任務

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.081

閱讀有狹義和廣義之分，狹義的閱讀是指一種書面語言和其他書面符號獲得的社會行為、實踐活動和心理過程，而語文中的閱讀是與聽話、說話、寫作一起構成言語交際的整體，作用于人們的生活、工作和學習。正因為閱讀的重要性，在語文教學中，閱讀教學成為語文教學的重要組成部分，通過語文教師引導學生閱讀一篇篇中外名篇佳作，從而提高自身的閱讀能力和審美能力，發展學生的個性思維，以適應教育的發展進步。

隨著教育改革的深入，語文新課標明確規定：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀，提高文化品位和審美情趣”，這一規定不僅是局限于學生的學習，就教師而言，也應付出相應的努力幫助學生提高知識文化修養和文化審美情趣。然而，閱讀教學在不同的階段有不同的目的，對于學生的要求也隨之不同。那么，在新課標下語文閱讀教學有怎樣的新任務呢？下面從以下幾個方面談閱讀教學的新任務，分析閱讀教學給予學生怎樣的知識提升。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是認知學習的一個重要的心理因素，是推動學生探求知識、獲得能力的一種強烈欲望。因此，在語文閱讀教學中，應注重學生閱讀興趣的培養，使得學生對于閱讀教學有著強烈的欲望，急切地追求教師的引導步伐，閱讀更多的中外名篇名著?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，教學不是只教，學生不學。在教學過程中，要以學生為主體，要讓學生有興趣地學習他樂學的。美國心理學家布魯納也說過“學習的最好動機力，是對學習材料的興趣”，可謂興趣才是學生最好的老師，因此教師要在學生閱讀興趣上給予重視，注重培養學生的閱讀興趣。

然而，閱讀興趣不是與生俱來的，而是需要在閱讀過程中形成和發展起來的，所以，新課標在語文閱讀教學上，根據學生閱讀興趣形成的規律和過程，從以下幾個方面培養和激起學生的閱讀興趣。第一，要明確閱讀目標。教師在確定教學目標時，要根據學生的具體情況，從學生自身的年齡特點和知識結構出發，激發學生對閱讀的學習興趣。第二，要追求成功的閱讀。教師在確立教學目標后，還要注意學生學習后有什么收獲，能從閱讀教學過程中獲得哪些知識，有什么獨到的體會，能否闡明其中的道理和規律，并融會貫通。第三，采用有趣的閱讀方法。教師在準備閱讀教案時，要重視閱讀的內容，從而以不同的方法方式呈現于學生面前，讓學生能從中感到閱讀對象的形象性、生動性和趣味性，在學習后能以不同的方式把知識具體化、深度化，成為自己頭腦中的運用材料。因此，高中語文閱讀教學，教師要先從學生的興趣下手，激發學生閱讀的興趣。興趣是學生最好的老師，有了學習興趣才能激發學生學習知識的動力和主動性，才能讓學生全身心地投入到課文的學習中。所以，教師在設計閱讀教學教案時，要從學生的角度考慮教學內容，以教學目標為主，把學生帶入整個教學過程中學習。

二、幫助學生養成良好的閱讀習慣

習慣是一種定型化的行為，是在長期反復的活動中養成的一種行為力量。特別是對于學生而言，良好的習慣能促進學生更好的學習，并在學習過程中有自身獨到的認識和發展。然而，現在的高中生大多很討厭習慣性的學習，只是抱著無所謂的態度，是為了學習而學習，所以對于語文知識的了解很少，如字詞音、文言文、閱讀理解等各個方面。那么，作為教師要如何幫助學生養成良好的學習習慣呢？怎樣引導學生用心去學習知識并內化知識呢？其實，對于語文學習而言，需要學生大量積累知識點，并能自由運用。首先，在積累知識點過程中需要教師的幫助。教師在上課時要能為學生擴展知識，能旁征博引，為學生介紹更多的課外知識。其次，學生自身要多去閱讀，從不同的知識方面激發學習興趣，不能以懶散的方式學習課程內容。教學是學生和教師之間互動的過程，因此教師在準備教案時，要以學生為本位，站在學生的角度思考問題，設計有趣的問題引導學生進入閱讀內容的學習。例如，在教《老人與海》這篇課文時，教師可以讓學生在自由閱讀過程中，以“找出課文中的一句名言、兩條硬漢、三次出海、五次搏斗”等問題進行閱讀，并在學習過后寫出自己的讀后感。因此，在閱讀教學過程中，教師要引導學生閱讀、思考、動筆、使用工具書等，從不同的方面培養學生的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣。

三、培養學生的閱讀能力

作為學生，有了閱讀興趣和良好的閱讀習慣還不夠，還需要較好的閱讀能力，讓他們能對閱讀課文產生獨到的見解。在學校教學中，語文閱讀教學的目的就是為了培養學生的閱讀能力，從而提高學生知識理解的能力。那么，閱讀能力包括哪些方面呢？教師要如何從小方面入手，提高學生的語文閱讀能力呢？在新課標下，對語文閱讀能力提出了新要求，其中包括了學生對閱讀的感受能力、理解能力、評價鑒賞能力和記憶能力，學生在閱讀過程中能根據自身的知識素養、生活經驗、思維能力來感受、理解并鑒賞課文，從閱讀課文中擴展知識、豐富知識。但是，會感受、理解、鑒賞課文并不能完全達到閱讀學習的要求，學生要能從閱讀中積累知識點并自由運用，作為自己的新知識。因此，學生在學習語文時也需要從不同方面提高自己的語文素養，有自己的新思想，從感受課文、理解課文、評價鑒賞課文等方面提高自己的閱讀能力。在學習過程中，與教師、同學、課文的作者和主人公交流，把自身的生活經驗融入到課文內容中，學會把知識轉化為能力。

總而言之，語文是一門博大精深的學科，是中國傳統文化的表現。作為語文教師，要遵循新課標下對語文閱讀教學的要求，要從不同的方面提高自己的語文素養，培養自己的感受、理解和評價鑒賞能力，并對語文知識有自己獨特的見解。特別是在設計閱讀教學時，要以學生作為主體，發揮學生自身的學習積極性和主動性，讓學生在閱讀的過程中去思考、去創新、去理解、去記憶。在整個教學過程中，教師不能唱“獨角戲”，要引導學生融入閱讀課文的學習中，能從內心去感受、去理解內容，從而做到教師和學生之間的教學相長。因此，在新課標下，教師要不斷提高和發展自己，緊跟新課改的教學要求，為培養全面發展的學生盡職盡責，為教育事業的發展貢獻自己的力量。