初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策

畢艷

【摘 ? ?要】閱讀是一種非常重要的語文學習方法，也是初中語文教學的重要組成部分，對學生的學習、成長、做人都有非常重要的指導作用。進入初中階段，學生的學習任務逐漸增多，學習壓力越來越大，能夠自由閱讀的時間和機會越來越少。在語文教學中，閱讀教學也存在一些問題，影響學生的學習效果，如果教師對此重視程度不夠，教學方法單一，學生不但缺乏學習興趣，而且不利于構建高效課堂。本文分析了初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進行探究并提出對策。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀教學 ?教學研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.183

閱讀是一種認識世界的方法，是一個人積累知識、提升個人技能和才干、修身養(yǎng)性、養(yǎng)成良好的道德和人格的重要途徑。因此，初中生應當充分重視閱讀的作用，以積極主動的態(tài)度去閱讀優(yōu)秀的文學作品和文化作品，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地借用書籍提升自己，充實自身，真正去發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從中受益。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念落后，重視程度不夠

長期以來，我國中學教育受到應試教育的影響，過度重視學生的考試成績和升學率，重視專業(yè)課教學，注重于培養(yǎng)學生的基礎知識和技能，提高他們的應試能力，而沒有真正踐行學生全面發(fā)展的教學理念。閱讀也是一樣，不少教師和家長認為學生去閱讀課外書是一種浪費時間的行為，對他們的學習和考試沒有幫助。沒有良好的閱讀環(huán)境，加上學習壓力過大，學生自然而然不愿意去主動進行閱讀，也就難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這進而導致了學生缺乏足夠的文化內涵，缺少文學素材積累，在閱讀的速度和質量以及寫作能力上都存在較大的問題，欠缺相應的能力和知識積累[1]。

（二）閱讀教學局限于課內，缺乏寬泛的閱讀視角

一些語文教師雖然對閱讀教學比較重視，但往往將大部分的時間和精力集中于對教材的鉆研之上，根據(jù)考試大綱，讓學生對所學教材逐句逐段地進行閱讀學習，咬文嚼字地去挖掘一些虛無縹緲的東西，找一些閱讀的套路和模板，旨在提高學生解答考試閱讀題的能力。在這個過程中，凡是對提高學生語文分數(shù)有益的內容就不斷挖掘，而相對沒有那么重要的內容則棄之不理。課外閱讀則更加欠缺，僅僅把視角局限在課內，而沒有讓學生進行廣泛的課外閱讀。這種做法不僅會使學生的眼界更加狹窄，而且會打擊他們的閱讀積極性，禁錮他們的思想，使得學生局限在一個狹小的空間內，無法真正踏入書籍世界的大門。

（三）重讀輕寫，為考而教

許多教師將閱讀教學作為提高學生考試分數(shù)的途徑，認為閱讀的最終目的就是考試時能夠拿到更高的分數(shù)，而排除了學生的自主意識和創(chuàng)造能力。孤立地將一篇完整的文章分成若干個環(huán)節(jié)，用固定的套路和煩瑣的內容僵化學生的思維，用一大堆標簽式的知識將優(yōu)美的文章拆解成若干部分，以達到提高學生做題能力的目的。在這個過程中，教師要么倉促地講解課文，要么用固定的套路去帶入其中，為了考試而進行教學。

此外，不少教師都犯了重讀輕寫的毛病，過分重視文本而忽視了學生的寫作練習。學生學會了一些寫作技巧，看懂了文章的結構，但沒有及時鞏固和練習，很長時間才進行一次作文課，無法將所學知識應用到實踐中，很快就會忘記，導致無法提高綜合能力[2]。

二、優(yōu)化初中語文閱讀教學的策略

（一）充分重視閱讀教學，創(chuàng)新教學模式和方法

首先，教師應當改變落后的教學觀念，使用多種教學方法，不斷創(chuàng)新教學模式，真正把閱讀教學作為語文學科非常重要的內容，而不僅僅把它當作考試的內容來看待。教師應當充分尊重學生的主體地位，關注他們的學習興趣，杜絕千篇一律的教學模式和固定的閱讀套路，關注每一篇文章的內容，關注作者的生平，關注文章的寫作意圖，真正從文本出發(fā)并歸于情感。

例如，在學習《黃河頌》這篇文章時，語文教師可以先讓學生充滿感情地去朗誦這首詩歌，在對本文的內容有了一定了解后，再給學生講述本文的寫作背景。在抗日戰(zhàn)爭背景下，全國人民投入到不屈的抗爭之中，藝術家們也用他們獨特的方式表達對祖國的熱愛之情。整篇詩歌斗志昂揚，動人心魄，充滿了愛國主義精神。學生在朗讀和學習這篇文章時，應當帶著這樣的感情和心境投入其中，聯(lián)想抗日戰(zhàn)爭艱苦卓絕的環(huán)境，聯(lián)想作者的情感，以更大的熱情去學習本文，并達到情感上的共鳴，從而有所收獲，有所提高。

（二）重視課外閱讀，豐富學生閱讀量

課外閱讀的重要性不言而喻。作為語文教師，應當給予學生課外閱讀的時間和機會，讓他們有空閑去閱讀自己喜歡的課外作品，切不可一味地打壓學生的課外閱讀積極性，而是要有所引導，幫助學生充分認識閱讀的重要意義，并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以每周拿出一定的時間給學生用作閱讀，鼓勵他們把自己喜歡的書籍帶到教室里來，利用課余時間去翻看，以充實和豐富學生的業(yè)余活動。同時，教師應當幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，在閱讀時指導他們做好讀書筆記，將遇到的好詞佳句記錄下來，并寫下自己的閱讀感受和所思所想，不斷積累，并將這些東西內化于心，用于今后的閱讀和寫作等學習活動之中。

（三）讀寫結合，相互促進

學生在閱讀過程中收獲的知識、素材以及想法和靈感，都應當及時地轉化為自己的知識和能力，而讀寫結合正是這樣一個有效的途徑。在進行完閱讀課和作品賞析之后，教師應當及時開展寫作訓練，可以寫一段讀后感，寫一段讀書心得，也可以寫一些自己的心中所想和優(yōu)美的散文，不一而足。教師鼓勵學生將自己的想法大膽地表達出來，運用自己在讀書過程中獲得的東西將其表現(xiàn)出來，從而將閱讀與寫作的優(yōu)點相互結合，豐富學生的知識與能力[3]。

綜上所述，閱讀教學是語文學科非常重要的內容，廣大教師應當充分重視，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，注重學生的課堂主體地位和學習興趣，不斷以優(yōu)秀的文學作品和有趣的講解方式幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高他們的綜合能力。

參考文獻

[1]朱艷鳳.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]楊晉.初中語文閱讀教學“翻轉課堂”的實踐研究[D].長春師范大學，2017.

[3]張麗媛.初中語文閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)研究[D].四川師范大學，2018.