新課程標準下初中化學“和諧教育”的探究

向亮

【摘? ? 要】初中化學新課程標準明確提出：化學教育要注重課堂藝術(shù)，以創(chuàng)設(shè)和諧課堂為中心，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高整體教學質(zhì)量。作為一名初中化學教師，在化學課堂中如何實施和諧教育，挖掘初中生的潛力，改善初中生對化學的畏難情緒，就成為應該深刻思考的難題。對此，結(jié)合實際初中化學教學案例，通過闡述初中化學教學中存在的問題，進而闡述開展和諧化學教育的有效策略，真正讓初中生喜歡上化學課。

【關(guān)鍵詞】初中化學? 和諧教育? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.166

傳統(tǒng)的化學教學采取灌輸?shù)慕虒W方式，教師在講臺上講解知識，學生被動地接受知識。這樣的教學形式難以激發(fā)學生的學習興趣，使學生對知識的理解僅限于強行記憶，無法與生活中的化學現(xiàn)象進行聯(lián)系，教學效率不高。隨著課程改革的不斷推進，教師需要重視生活化教學，要將教學內(nèi)容與學生的實際生活進行聯(lián)系，使學生能夠通過化學知識解決生活中的實際問題，提高化學知識的實用價值，發(fā)展學生的化學能力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、重要性

素質(zhì)教育改革強調(diào)學生的主體作用，因此以學生為中心的教育教學活動是目前初中化學這門學科教學改革的一個重點。為了促進學生的積極參與，體現(xiàn)出其主人翁的角色作用，教師可以采用互動教學等有效的方式實現(xiàn)這一目標，教師要注重結(jié)合學生們在生活中化學學科知識的應用來組織教學活動，通過生活化的實例內(nèi)容進行互動，可以收到更好的學習效果。提高學生觀察生活的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，將所學到的化學知識用于解決日常生活中的問題，形成初中化學教學與社會現(xiàn)實生活問題進行互動的教學模式。這樣立足于初中化學課堂，更好地使化學知識服務于人們的生活，不但很好地貫徹了課程改革的教學理念和教學模式，而且能夠有效地提高初中化學教學的有效性。

二、新課程標準下初中化學“和諧教育”的優(yōu)化

（一）構(gòu)建融洽師生關(guān)系，打好和諧基礎(chǔ)

師生關(guān)系是影響初中化學教學質(zhì)量的重要因素，和諧、融洽的師生關(guān)系能夠增強學生的參與度和自覺性，給學生提供更多的學習空間和時間，打造積極和諧的化學課堂。比如，在教學初中化學《溶解度》時，教學重點是了解溶解度的概念和曲線，知道溫度對一些固體物質(zhì)的影響。傳統(tǒng)教學模式通常是先把溶解度的概念直接灌輸給學生，而學生只是停留在表面，并沒有深入理解，不利于學生進一步學習。我在教學中創(chuàng)新了教學方式，先讓學生觀察兩種鹽的溶解性大小，活躍學生的思維，引導學生思考制約鹽的溶解性的條件，使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。然后在講解溶解度曲線的時候，我將學生分成學習小組，讓每個小組通過討論和交流畫出各種物質(zhì)的溶解度曲線，并選派學生到講臺進行講演。學生在動手操作過程中，可以提出一些探究性問題，當學生回答不正確時，不要直接指出，可以轉(zhuǎn)換一個方式，如“你說的有一定的道理，但是你再想一想，是不是有更好的辦法。”這樣初中生感受到了教師的關(guān)愛，產(chǎn)生積極的學習情緒，教師教學才能有的放矢。

（二）在課前對相關(guān)學習資源的各項準備

在翻轉(zhuǎn)課堂模式應用過程中，所需要的主要教學資源會涉及教學案例、教學PPT以及相應的視頻和練習題的精心設(shè)計和準備，在這個過程中，PPT的制作和相應的視頻錄制都是關(guān)鍵的教學設(shè)計環(huán)節(jié)。而練習題是結(jié)合學生的實際學習效果進行延伸和展開的，具有較強的針對性和關(guān)聯(lián)性。如在學習金屬的化學性質(zhì)時，教師除了對相關(guān)的教學內(nèi)容進行分析和展開外，還要以此為基礎(chǔ)對相應的學習資料進行制作，如要將鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣、酸的相關(guān)反應進行實驗視頻的錄制，并將相關(guān)的資料和各種因素整合到其中，供學生們在預習之前有效掌握相關(guān)知識和精髓。與此同時，教師還要能夠設(shè)計單元式的學習，讓學生能夠帶著每一個單元不同的任務導向需要，去完成相應的學習任務和思考邏輯。如在這一單元，可以讓學生對每種金屬與酸的反應以及相關(guān)的化學方程式填寫到相應的任務中，使學生們的邏輯思維框架得到有效的建立，進而在課堂上也能夠更有針對性地抓住問題的關(guān)鍵，與教師進行及時的溝通和交流。

（三）開展生活化實驗教學

化學是一門實踐性很強的學科，也是一門實驗學科。化學教師在進行實際教學時，既要重視化學教學內(nèi)容，也要關(guān)注化學實驗。教師想要在化學課堂中強化學生的化學素質(zhì)，就要開展生活化實驗教學。若是實驗步驟過于復雜，實驗內(nèi)容相對混亂，則會使學生產(chǎn)生對化學知識學習的厭倦感，難以提升探究化學知識的學習效率，發(fā)展學科化學素養(yǎng)。化學教學中開展生活化實驗教學，通過人們生活中的例子幫助學生了解實驗，使學生在不斷地學習中學會分析問題，進而成功地解決問題，以促進學生化學能力的大幅提升。化學生活化本身包含了化學實驗，開展化學實驗是學生學習化學知識的重要載體。通過化學實驗，學生能更好地掌握化學知識。教師進行實驗教學，通常需要借助生活實例，若在實驗過程中為學生舉出一些生活中的例子，就能幫助學生深入體會化學知識，提高化學素養(yǎng)。教師要讓學生體會化學知識的魅力，真正發(fā)揮化學知識的價值。在教學“水的凈化”一課時，教師通過多媒體讓學生欣賞水質(zhì)清澈的河流、水庫等圖片，再觀看洪水過后的混濁的水的圖片，向?qū)W生提問：剛才看到的清澈的河水或污濁的河水，這些水能不能直接飲用？為什么？如何把河水、井水、湖水等含有雜質(zhì)的天然水變成可供飲用的水呢？教師從解決生活問題入手，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，引入新課程，激發(fā)學生的學習興趣，有效開展生活化的實驗教學。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)，凈化水的方法有靜置、過濾、吸附、蒸餾等。采取生活化教學形式，會使學生更加深入地了解化學知識，提高實際操作能力，全面提升綜合素質(zhì)。

總之，初中化學這門學科的教學需要教師以素質(zhì)教育的思想理念進行課程內(nèi)容的設(shè)計，要釋放學生內(nèi)在的學習動力，要讓學生積極的參與，就離不開有效的互動，而教師的互動課堂設(shè)計，要遵循科學的規(guī)律，要尊重學生已有的知識和經(jīng)驗。在互動的前前后后都要加強與學生的交流，不斷地對活動的內(nèi)容進行修正，讓精益求精的互動教學內(nèi)容更好地促進學生的主動學習，提高學生對初中化學這門學科學習的成效感。

參考文獻

[1]李芳耀，黃曉，周異歡.翻轉(zhuǎn)課堂在藥學專業(yè)有機化學實驗教學中的應用[J].廣東化工，2019（8）