高效體育課堂教學的探索與創新

黃興楊

【摘? ? 要】體育是高中階段提高學生身體素質，促進學生身心健康發展的重要科目，體育教學過程中打造高效課堂非常重要。教師需要不斷地探索體育教學方式、創新教學形式，為學生提供良好的體育教學服務。本文旨在探討高中體育教學過程中高效課堂的探索與創新策略。

【關鍵詞】高中體育? 高效課堂? 探索創新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.149

傳統的觀念中，體育就是在課堂教學過程中組織學生進行運動鍛煉的科目，只要學生達到了運動要求以及標準，就算完成了體育教學任務。新形式下的體育教學已經有了更深層次的意義，不僅注重體育教學的科學性，還極其注重運動教學的創新。一成不變的體育教學注定不能夠有效地激發學生的運動熱情，學生實際的運動量并沒有達到標準。因此，探索適合高中學生的體育教學方式勢在必行。

一、制定清晰明確的體育教學目標，實現教學的科學性

體育教學雖然與其他文化科目教學內容差異性較大，但必要的教學目標還是應該設計得清晰明確。有了教學目標的指引教師的體育教學安排才能夠有目的、有計劃的開展。教師的體育教學目標設置需要包含三個方面。一是，教師整個學期的體育運動教學，想要讓學生達到一個怎樣的體能訓練目標。在經過整個學期的體育運動教學之后，設定學生能夠達到的體育運動鍛煉強度目標。比如跑步，整個學期教師在慢慢增加跑步訓練強度時，最終達到學生對于跑步這一項目的上限值。二是，傳授學生體育運動技能種類的目標。比如整個學期教師帶領學生進行運動鍛煉時，所教授的體育運動項目是逐漸更新的，而學生真正掌握的運動技能到了期末能夠掌握多少個。三是，通過體育鍛煉培養學生堅強意志力。許多體育運動項目非常考驗學生的忍耐力、身體素質以及意志力。通過這三個目標的設定，教師在開展體育運動的過程中將這三個目標作為體育教學旗幟。教師可以將這三個目標同時并舉，融入到體育教學中，合理安排每一個目標背后所需要設定的體育運動教學方式。通過目標的設定，教師的體育教學才不會迷失方向，體育教學才能更加科學。體育教學不是簡單意義上的運動鍛煉，而是要有科學依據、循序漸進的對學生設置運動項目。

二、促進師生之間的交流

體育教學想要建設高效課堂光靠教師的努力是不行的，需要學生積極配合。而讓學生積極配合老師的教育教學，教師就應該與學生建立良好的師生關系。與此同時，積極與學生進行溝通和交流。通常教師所設置的體育教學任務都是集體性的，針對整個班級而言的。要與學生溝通交流，并不是說與每一個學生都去面對面地談話，這會導致教師無法開展運動教學，教師也沒有如此多時間用到與學生的溝通之中。教師與學生的交流是針對整個集體而言，比如在了解學生身體素質以及運動興趣愛好等的時候，教師可以通過集體式的發問，讓學生來主動回答。在開展運動教學開始之初，鼓勵學生積極參與，認真鍛煉。在課堂教學中也積極的鼓勵學生，學生在運動過程中能更加積極。

三、實行分層教學法，促進各個層次的學生共同進步

高中階段的體育教學必須要考慮不同學生的身體素質進行課程安排。因為學生在日常生活中對于體育運動鍛煉的興趣和積極性是不同的，一些平時極其熱愛運動也養成定期鍛煉的學生，其身體素質一定比平時不愛運動的學生要強很多。男女學生的身體素質差異也非常大，普遍來說男生比較熱愛運動，而女生的運動時間顯然沒有男生多。此外，還有一些學生由于學習壓力巨大，學習任務較多而占用體育課程的時間彌補其他科目，以各種理由向教師請假，不參加體育鍛煉。這是高中階段的學生普遍存在的一個問題。高考施加給學生的學習壓力太過巨大，許多學生認為需要抓緊每一分每一秒進行學習，神經緊繃難以專注地參與體育運動鍛煉。因此，學生的身體素質差異性明顯比較大。此外，體育運動項目非常豐富多樣，不同的學生對于不同的運動項目興趣愛好也是有明顯差異的。如果長時間教授學生同一個運動技能，那么對此項技能不感興趣的學生，學習起來效率也非常差，積極性也不夠高，難以保持長期的運動熱情。

因此，實行分層教學法，教師能夠根據學生不同的身體素質、不同的體育運動愛好進行分層。比如教師可以根據身體素質對不同學生進行合理的分層，再根據身體素質類的分層，設置不同的任務強度和難度。根據運動愛好分層，教師可以將同一類愛好的學生分到一層。當然一節課盡量設置有限的運動項目選擇，避免學生過于分散。如此一來，教師的體育運動教學實行分層教學法，能夠滿足不同身體素質、不同興趣愛好的學生共同增強運動積極性。

四、實行趣味教學法，逐步培養學生的體育運動興趣

體育運動本身帶有一定的趣味性。這一科目與其他文化科目相比，學習壓力較小，學生的腦力運動較少。在體育運動中許多學生都能夠在開闊的環境下，通過運動釋放自己的學習壓力和心理壓力。本身體育運動教學已經具備這些優勢，教師再將自己的運動教學形式構造的富有趣味性，那么學生的積極參與熱情就顯而易見了。利用趣味教學法，教師將體育運動教學打造成一個充滿樂趣、富有吸引力，并且運動選擇項目多樣化的運動平臺。讓學生在富有趣味性的運動中，挖掘自己的運動潛能，培養自己的運動興趣。教師可以經常性的組織學生進行運動趣味競賽，選擇一些適合集體性運動的，增強學生團結能力的運動項目展開教學。比如齊頭并進運動、長跑、短跑項目競賽以及乒乓球、羽毛球等充滿趣味性、有足夠吸引力的運動項目提供給學生選擇。這樣一來，學生既學到了運動技能，增強了身體素質，又能夠在愉悅的鍛煉之中使身心壓力得以釋放，促進學生的身心健康發展。教師需要注意的是趣味教學法的形式需要不斷地創新，否則，亙古不變的教學形式并不能維持學生長久的運動積極性。經常更新教師在體育運動中實行的趣味教學形式，在教師的體育課堂上，讓學生每節課都能收獲不一樣的學習體驗。如此一來，學生對于體育課堂有一種期待以及興奮，學生的運動積極性以及運動熱情自然能夠長久維持下去。

總的來說，針對高中生的體育運動教學，積極創新教學形式非常有必要。在教學形式不斷地創新之中，通過趣味教學法、分層教學法以及積極與學生溝通交流等方式，教師能夠帶給學生愉悅的運動體驗。除了上述方式，還有很多高效的教學方式，教師應不斷探索，讓運動教學充滿活力、與時俱進。

參考文獻

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