初中語文閱讀教學方法探討

伍玉蘭

【摘? ? 要】初中語文閱讀內容內涵豐富，所以初中語文閱讀板塊對初中學生的語文綜合能力要求極高。初中語文教師也一直在探索有效的閱讀教學方法，有效的語文閱讀教學方法有助于學生理解能力的提高，豐富學生的精神世界。本文主要探討初中語文閱讀的教學方法。

【關鍵詞】初中語文? 語文閱讀? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.135

閱讀教學對初中語文教師而言，是一個具有挑戰性的語文教學內容。初中語文閱讀內容豐富，別具深意，通過初中語文閱讀的教學，初中學生更能懂得做人做事的道理。初中語文閱讀富含哲理，深度和廣度都有極大的延伸發展空間，這個極大的延伸空間不僅給初中學生的語文閱讀學習提出了挑戰，也給初中語文教師的語文閱讀教學提出了挑戰。本文主要從課堂內和課堂外兩個方面來介紹初中語文閱讀教學方法。

一、初中語文課堂內的語文閱讀教學方法探討

俗話說，課下學生花兩個小時也抵不上課上聽教師講四十分鐘，這句話當然不是空穴來風，而是有確實根據的。課上的教學對學生而言是至關重要的，課堂內教師的教學方法對學生而言也是具有十分重要的意義的，初中語文閱讀是初中語文閱讀教學的難點與重點，它與學生的語文素養與語文綜合能力息息相關。初中語文教師在初中語文閱讀教學中應注重語文閱讀教學方法，培養初中學生語文素養，豐富他們的精神世界，促進他們的長遠發展。

（一）初中學生應在語文課前進行語文閱讀預習與勾畫

課前預習是學習中十分重要的一個環節，學生在課前理應對下節課要學習的內容進行預習，有了初步的預習與了解，學生才能更好地掌握相關知識。初中語文閱讀難度大、深度廣，僅靠初中教師的課上講解，初中學生是難以完全理解掌握初中語文閱讀內涵的。初中學生在語文課前應按照初中語文教師的要求進行相關內容的預習，把重點與難點進行勾畫與備注，在語文課上，學生應注意重點難點的把握。初中教師在上語文課時，也應重視學生提出的問題，然后著重講解學生所存在的問題。

（二）初中語文教師對語文閱讀的重難點區分與講解

初中語文閱讀也分深淺，閱讀難度、深度不一，教師在進行語文閱讀講解時應區分重點與難點，對重難點進行詳細的講解，對簡單的內容進行簡略的講解。初中學生在語文課前進行預習，對語文閱讀有一個大概的把握，初中語文教師在進行閱讀講解時可根據學生的實際情況進行重難講解。初中語文教師在進行閱讀教學時，應注意自己的教學方法，從具體的實際出發，這樣的講解更加有助于學生對講解內容的理解與掌握。

（三）初中教師對語文閱讀的擴展與延伸

初中語文閱讀內容畢竟有限，初中教師在進行閱讀講解時，應注重語文閱讀教學內容的擴展與延伸。一篇閱讀文章可拓展延伸的范圍很廣，教師應根據具體的情況進行拓展和延伸，不能毫無選擇、漫無目的地進行拓展和延伸，這樣的教學是沒有多大意義的。教師應根據學生的實際情況，以及教學閱讀的具體情況進行延伸和拓展。

（四）初中語文教師對語文閱讀的哲學道理進行講解分析

初中閱讀字數較多，句子數目較多，字詞、句子里富含深刻的哲學道理，這些哲學道理需要初中語文教師進行分析與講解。通過初中語文教師的分析與講解，學生便能逐漸了解這些富有深遠意義的哲學道理，這對豐富學生的精神世界，提高學生的思想道德修養具有深遠意義。初中語文閱讀教學的其中一個目的便是教會學生做人做事的道理，介紹具有深遠意義的真理。教師應從樹立學生正確的三觀入手進行教學，這樣的初中語文閱讀教學才是具有生命力的教學方式。

二、初中語文課堂外的語文閱讀教學安排

僅靠教師的語文閱讀課堂教學就想學好語文閱讀，這是遠遠不夠的。俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，初中教師的語文閱讀課堂教學為學生提供了一個方向，學生在課后，應根據教師提供的方向進行探索與學習。語文閱讀的學習并非一日之功，學生應該堅持，每日都有語文閱讀練習，這些練習可以由初中語文教師進行安排。不過初中學生學習任務逐漸加重，語文學習的內容也比較多，這也就要求教師在安排語文閱讀練習時應注重精選。過猶不及，初中語文閱讀應注重“精”，而非“多”。

（一）課后學生的反思與總結

僅聽教師的講解，學生不進行自主的思考與學習，是難以把聽到的內容轉化成自己知識的。學生在初中教師的語文閱讀教學講解后，應該進行自我反思和總結，只有這樣，學生才能把那些陌生的新內容轉化成自己掌握的知識。有了這個轉化的過程，學生再次遇到這樣的閱讀，便能立即調動自己的知識庫，順利地解決相關的閱讀問題。在教學之初，教師就該指導學生進行知識的總結歸納與反思。這種總結歸納與反思不僅在初中語文閱讀中具有顯著的作用，其他科目同樣也適用。

（二）閱讀課后學生的自我延伸與拓展

閱讀課后，學生應該進行自我的總結與歸納復習，這是學生自我延伸與拓展的過程。初中語文教師在完成相關閱讀教學內容后，應給學生安排相關的練習內容，學生通過完成教師安排的相關練習內容來進行知識的鞏固與思考。教師在初中學生課后的自我延伸與拓展中發揮的作用便是指導與監督，初中語文閱讀綜合能力的提高并非一日之功，而是需要學生長期地堅持，不斷地探索與豐富。

（三）教師對語文閱讀的定期復習與檢查

教師的閱讀教學不能局限于課堂教學，課后學生的自主學習仍是初中學生閱讀學習中不可缺少的部分。初中語文教師在完成初中語文閱讀教學后，應安排相關的課后作業，然后要定時定期對這些安排的課后作業進行檢查。對于講解過的知識也應進行定時定期的復習，畢竟學生的記憶力會隨著時間的推移而逐漸淡忘，閱讀內容繁雜，但閱讀知識是相通的。通過教師的指導復習與作業檢查，學生會更加牢固地掌握語文閱讀知識。

閱讀教學方法是眾多的初中語文教師一直在探討的問題，初中語文閱讀教學最重要的是教師課堂內的閱讀教學，教師應注重安排學生課前的預習，課上閱讀內容的重難點區分講解，還有教學內容的拓展與延伸，以及初中語文閱讀中的哲學道理分析。課后的閱讀練習，主要是靠學生的自主練習與教師的監督。課堂內外教學的結合才能更加高效地促進初中學生的語文閱讀學習。

參考文獻

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