試論小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量

李陸利

【摘? ? 要】相比于其他學科而言，數學的邏輯性和嚴謹性更強，其抽象的思維不易被學生理解，所以教師應該采用數學與生活知識相結合的教學模式，將教學內容簡單化、生動化，增加學生在知識傳授中的參與度，從而提高教學質量。

【關鍵詞】小學數學? 生活知識? 教學質量? 策略方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.113

小學生的生活閱歷淺、思想維度低，對數學的抽象思維和邏輯思維的理解有一定的困難。學生的理解能力和事物感知大多來自于生活的體驗而形成的慣性思維，所以教師應該將教學模式與生活經驗相結合，從生活知識角度去引領學生“靠近”數學，去感受數學的奧秘，從而激發學生對數學的熱情。根據筆者的教學實踐與對學生的合理分析，總結了對小學數學教育模式的初步探究，希望對數學教育有一定的幫助。

一、創設生活情境，使教學貼近生活

新課改中提出“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，實行生活化的教學模式。讓學生對數學知識零距離”。目前，小學生的思想、思維完全建立在對已知事物的認知上面，大腦中存在的經驗都來自于日常生活中事物的反復加深。而且小學生的注意力時間不長，在課堂中面對不熟悉、不喜歡的事物容易走神，更何況數學理論抽象且枯燥，學生對數學學習的積極性不高。如何讓學生真正學到知識？根據筆者經驗而談，教師應該根據學生的天性來制定出一項生活化教學的教育模式。將理論化解為生活現象、生活情境，讓內容具有探索性。

要想巧用生活知識提高數學教學質量，那么就應該先創設情境讓學生對知識能夠勾勒出“生活畫面”，建立輕松、有趣的學習氛圍，教師在為學生進行理論分析時，可以結合實際情況，將理論立體化。只有將知識“搬進”生活，學生對此的理解才會深度，才會對數學知識感興趣。例如，在教師教授《認識鐘表》的時候，教師教完理論知識后，可以舉例一些學生感興趣的話題（上課時間、下課時間、上學時間、放學時間等），聯系生活中學生感興趣的事物，學生理解的速度也會加快;在學習加減法時，教師如果直接告訴學生相關解法，學習過程肯定相當無趣，也不能使學生很快掌握知識，教師可以根據日常實物為學生演示。讓學生觀察粉筆的數量，問學生紅色的粉筆有多少;白色的粉筆有多少;紅色的粉筆比白色的粉筆多多少;它們一共加起來有多少。通過這樣的生活實物來加深學生對數學的理念理解。讓學生充滿參與感，站在第一角度直觀參與問題情境，這樣的教學方式效果肯定不錯。學生對理論知識具有排斥性，而通過生活事物來理解知識不僅能調動學生積極性，也提高了教學質量。

二、創設生活數學游戲，讓學生在玩耍中學習，產生數學興趣

傳統的教學模式最大的特點就是內容形式單一、學生參與性不高。部分教師教學手段死板（通常采用分析理論含義—舉例證明含義——出題學生模仿——教師總結歸類所學內容）且課堂氣氛壓抑嚴肅，面對這樣的教學環境，學生大腦不夠活躍、對知識無法真正理解就只能按照固定的操作模式做題，這樣學生的思維無法得到解放、不能聯想貫通，就更別提舉一反三了。如何讓學生對數學知識的接受能力加強？教師應該認真、全面的分析。筆者認為，一定的數學游戲是很有必要的。理由有三：第一，學生大腦可以得到短暫休息。一節課的學習會讓學生產生疲憊感，學生不是機器，全堂課的知識接受效率往往很低。而適當的游戲可以放松學生緊繃的神經，讓其得到短暫的休息，勞逸結合才能事半功倍。第二，增進師生之間的關系。游戲具有參與性，游戲中人人平等。在游戲中，無論教師還是學生都會散發出自己的天性，能用最真實的面孔面對眾人。第三，激發學生對數學的激情。學生最大的天性就是玩耍，而數學游戲結合了數學理論和游戲，讓學生在玩中學習，在學習中玩。讓知識在不知不覺的情況下進入大腦，既學習到了知識，也滿足了學生“玩”的心理。例如，在學習九九乘法表的時候，為了讓學生能夠深刻記住。教師可以舉行“買菜”的小游戲。教師是買家，學生是賣家。教師：“賣家，你的土豆多少錢一斤啊”，學生：“2元一斤”，教師：“那來4斤”，學生：“好的，一共8元”。以這樣貼近生活的游戲，不會讓知識與日常生活脫節，學生會感到真實感，才能更合理的將課堂中學習到的知識運用到生活中。所謂“熟能生巧”只要將知識反復運用，才能會有深刻的記憶。

三、結合日常生活，發覺生活常識，調動學生數學積極性

數學扎根于生活，發展于生活。要想真正學習數學，就一定要結合生活知識。讓學生通過實物對自然生活進行聯想和拓展，從而進一步鞏固消化知識，培養學生將所學知識運用到日常生活的能力。教師應該從課堂學情出發，挖掘學生的生活常識，激發學生學習興趣，這樣才能提高教學效率。例如，在學習人民幣的認識時，教師可以根據幣值大小來提問。教師：“1元可以用來干什么”，學生：“買棒棒糖”;教師：“10元可以用來做什么”，學生：“買玩具”;教師：“100元可以用來做什么”，學生：“買新衣服”。這樣趣味的教學方式，不僅能讓學生快速掌握知識，還能培養學生數學知識于實際問題中的運用能力。

四、運用多種現代科技輔助教學，實現生活、知識零距離

如今科技發展如洪水猛獸般“噴涌而出”，由于其方便快捷、所含知識量多的特點在社會中涉及的范圍越來越廣。如今現代科技在數學教育方面產生的影響也越發重要，所以數學課程的設計與實施都應該重視現代科技，合理利用現代工具如計算機、多媒體、計算器等。使用不同的內容表達形式，滿足學生多樣化的教導需求，這種新鮮的教學手段不僅能夠讓學生對知識產生新鮮感，而且能夠提高學生學習的欲望。例如，在教學過程中使用多媒體能夠幫助學生理解數學。多媒體教學可以全面的將生活細節“搬進”課堂教學中，讓學生通過多媒體，切實感受生活中的數學，提高教學趣味性。

綜上所述，要想提高學生的數學成績、培養學生的自主學習能力，教師應該重視學生現有的生活經驗和實際生活情況，針對學生的認知能力和心理特征制定相應的教學計劃。在培養學生必需的數學基礎和基本技能的前提下，發展學生的抽象思維和推理能力，讓學生對數學產生興趣、有效掌握學習方法，調動學生的學習積極性，這樣才能達到教學任務。

參考文獻

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