探究式學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

何悅

【摘? ? 要】探究式教學(xué)是促進學(xué)生主動感悟，積極體驗的一種有效教學(xué)方式，通過學(xué)生的自主、合作、探究，學(xué)生會積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，活躍課堂氛圍，促進學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過探究學(xué)生不僅能夠掌握語文知識，還能夠體驗到參與過程的快樂，形成愉快的情感體驗，提高學(xué)習(xí)能力。本文主要探究了探究式學(xué)習(xí)在初中語文課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進高效課堂的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 探究式學(xué)習(xí)? 應(yīng)用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.075

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其中探究是核心，它需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也會推進學(xué)生之間的合作的催化劑。通過學(xué)生的探究，學(xué)生會發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位，主動地感知著學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。學(xué)生通過探究改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，活躍了課堂氣氛，營造出靈活的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在思考和分析中獲得知識，提高創(chuàng)造力，掌握技能，是一種比較流行且行之有效的學(xué)習(xí)方式。那么在初中語文課堂教學(xué)中如何更好地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、問題引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動探究

為了促進學(xué)生的探究和思考，教師要精心設(shè)計問題，通過有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生在思考中主動探究，獲得知識。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下會找到探究的方向和思路，主動地進行深入分析和思考。例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，教師可以讓學(xué)生思考：濟南冬天的特點是怎樣表達(dá)出來的？這種特點是源于什么樣的地形特點？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會主動閱讀問題，探究濟南冬天的特點，在思考中認(rèn)識到是通過對比的方式寫出了濟南冬天的特點。通過與北平相比，寫出了無風(fēng);與倫敦相比，寫出了響晴;與熱帶相比，寫出了溫晴。通過進一步的思考和分析，學(xué)生會在探究中發(fā)現(xiàn)這主要是源于濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下會按照教師給出的思路進行分析和探究，主動地閱讀文章，積極地感知，形成對文章的初步理解和認(rèn)識，在閱讀中思考，在探究中總結(jié)，提高學(xué)生對文本的感性認(rèn)識。

二、分組討論，組織學(xué)生合作探究

當(dāng)學(xué)生通過自主探究有了認(rèn)識后，教師要組織學(xué)生通過合作的方式來共同討論，相互交流，讓學(xué)生能夠在交流中開闊視野，提高認(rèn)識。學(xué)生的合作會給學(xué)生帶來更多的靈感，使學(xué)生的思維向著四面八方拓展開來，能夠主動地思考，積極地分析，在交流中表達(dá)觀點，在思維的碰撞中產(chǎn)生思考的火花，深化認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時，教師可以讓學(xué)生共同討論：韓麥爾先生為什么在最后一課創(chuàng)設(shè)節(jié)日盛裝？韓麥爾先生的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？學(xué)生在探究中先會形成自己的認(rèn)識，之后與同學(xué)進行交流和溝通，在表達(dá)中逐步地豐富認(rèn)識，深化理解，感受到韓麥爾先生是一個具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、受人尊敬的老師。他把自己的職業(yè)和著作的命運緊緊地聯(lián)系在一起，是一個愛國者，他穿上節(jié)日盛裝表達(dá)的就是濃厚的愛國情感。而文章中在對他工作自責(zé)和對阿爾薩斯人弱點的批評中可以看出來他具有高度的民族責(zé)任感，表達(dá)的非常細(xì)膩、委婉。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)除了他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念，突出了他相信祖國必勝。學(xué)生的探究和交流使學(xué)生能夠從表面看到知識本質(zhì)，在深入分析和探究中明確知識的本質(zhì)，把握知識規(guī)律，形成深刻認(rèn)識。

三、由淺入深，抓住本質(zhì)解決問題

學(xué)生對知識的認(rèn)識是一個循序漸進，逐步加深的過程。教師要相信學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺，鼓勵學(xué)生在這里積極表達(dá)自己，陳述自己的觀點。通過學(xué)生的表達(dá)和交流，學(xué)生會在探究中由淺入深、由易到難地探究問題，表達(dá)觀點，形成對知識的理性理解和客觀認(rèn)識，抓住知識的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》后，學(xué)生通過思考會認(rèn)識到這是一篇說明石拱橋的文章，在閱讀中學(xué)生會感受到石拱橋不僅形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久，而且還具有特殊的價值。在學(xué)生的探究中，學(xué)生會認(rèn)識到這篇文章與以往學(xué)習(xí)的記敘文不同，它屬于說明文，主要說明了橋的形式多樣和多姿多彩的特點。在比較中學(xué)生會認(rèn)識到說明文和記敘文的區(qū)別，并且學(xué)會抓住事物特征及說明文語言的準(zhǔn)確性。學(xué)生通過進一步探究還會認(rèn)識到中國石拱橋的光輝成就，感受到勞動人民的聰明才智，進而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。學(xué)生通過自主探究和思考會逐步地感受到文章的魅力，在思考中深化認(rèn)識，在探究中提高理解能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生開闊視野

教師指導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的探究不僅是在課堂上，還需要在課外，通過閱讀教學(xué)活動更好地學(xué)好課堂上的知識，鼓勵學(xué)生隨時隨地進行探究，促進學(xué)生視野的開闊。學(xué)生能夠主動地探究就會了解更多的知識，豐富自己的知識儲備，在探究中逐步地積累知識，開闊視野，形成對知識的理性認(rèn)識，進而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了杜甫詩三首《望岳》《春望》《石壕吏》后，教師可以讓學(xué)生進一步探究更多的杜甫詩句，了解杜甫作為“詩圣”寫了很多膾炙人口的“史詩”，是一位愛國主義現(xiàn)實主義詩人;通過大量的閱讀和思考了解杜甫的寫作特點和寫作風(fēng)格，感受到詩歌的內(nèi)容和情感，在探究中提高認(rèn)識，深化理解。

總之，教師要鼓勵學(xué)生通過自主、合作、探究的方式來循序漸進地理解知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生的思考和分析，學(xué)生會在課堂上動起來，改變消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變得更加積極主動，在探究中學(xué)會思考，在探究中掌握知識，在探究中培養(yǎng)情感，在探究中開拓視野，提高語文能力，促進學(xué)生語言素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]楊振宇.探究式教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018年02期.

[2]王邦民.探究式閱讀教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊，2019年16期.